张晓花的主题贴

张晓花

课堂上怎样让学生快速静下来

做为一名老师，最大的失败莫过于自己声嘶力竭的大喊大叫却引不起学生丝毫的注意，这时，我们老师该怎么办？大声训斥？美国明星教师罗恩克拉克的55条班规里的第44条，列队行进时不要说话；克拉克先生上班的第一天，管理的是个纪律散漫班级。克拉克先生要求孩子们排队吃饭时要有秩序，要安静，如果有一个孩子多说一个字，全班就多等１分钟。结果，在集体等候４５分钟后，孩子们排着整齐、安静的队伍进入食堂。用克拉克先生的话来说，校长站在门口“吃惊地看着我们发呆”。

那么怎样才能做到这一点呢？

1.用手势作为安静信号。告诉学生，老师把手指放在嘴唇上，你们就马上安静下来。

2.用拍手为指令，就是让全班学生拍手的次数和老师拍手的次数保持一致。如果老师拍一下，学生也拍一下，如果老师拍三次，学生也拍三次等。也能让喧闹的课堂很快安静下来。

3.对诗或名言警句。如：老师说：“飞流直下三千尺”学生接“疑是银河落九天”。这样一问一答，既能让课堂很快安静下来，又能巩固我们所背诵的古诗，真是一举两得！

4.加分。如果是大面积的乱，可以采用给大组加分的方法。我们班内竖着8行，两行为一个大组。这样，表扬的这一部分人中说话的也会停下来。另外的两大组为了加分也会互相提醒安静下来。如果是个别的同学，可以给个人加分。“××同学不乱说话，加一分。”或者把表扬的同学名字写在黑板上，这样，个别的学生也会闭上口。

5.倒计时。提前给学生宣布课堂上只要出现5秒倒计时，那就是安静的口令。因此，当议论纷纷的时候，老师不妨伸出手指5、4、3、……倒计时，学生看到后会慢慢地静下来。

总之，越是课堂乱的时候，老师越不能歇斯底里的怒吼。而是要运用教育智慧，以静制动，才能事半功倍。

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让校园”静“下来，我们该怎么做
古人云:静以修身、俭以养德。中国是文明古国，为什么社会在进步，而人的思想境界却在退步。静心求学、宁静致远，无不说明祥和安静的环境和沉心静气的心境对于修身、求学的重要作用。所以我们要让孩子学会安静，这对孩子一生的学习非常重要。
学校自古以来就是传播文明、涵养心灵、润泽生命的殿堂，积极营造文明、安静、和谐的校园环境，为了提高孩子们的文明修养，为了让我们的校园更安静更和谐，首先自己要做表率作用。课下经常去班级逛逛。据了解，西方发达国家的孩子下课是不吵的，主要是老师一直在教室内呆着，学生根本没有吵闹的机会。即使想吵闹，也不敢乱喊乱动。再者，他们纪律非常规范，有一整套惩罚措施，学生一旦影响到了别人，轻则受到惩罚，重则还会吃官司的。所以，可见我也经常走进班级，看看学生们的活动。特别是大课间有30分钟，要让学生既能活动起来，又能静下来。首先，安静快速地排好队，由路队引导员带领大家排着整齐的队伍下楼，听到广播体操的音乐响起，每位同学必须活动起来，动作做开。其次，做完操我会在班级带着大家读一读“每周一诗”、英语单词等等。小课间，学生们自由活动，但不能在走廊楼道上玩耍、追逐打闹、说脏话，用语文明，言谈举止文雅大方，见到老师要问好。课间每位同学都是纪律委员相互监督，相互指正。
除此之外，早上上课前和中午上课前也是学生们喜欢吵闹的时间，我要求学生进校园，不要大声喧哗，安静地走进教室之后，不可以大声说话，可以看看课外书，小声地讨论问题，同时每天安排了一位纪律委员。上课铃响后立即进班级，安安静静地坐好，等老师来上课。课堂上，要求大家保持安静，学会在宁静中思考。“学须静”，只有静，才能学得进去，学得扎实。要想学得多些，广些，没有宁静是做不到的。放学路队要做到“快”“静”“齐”。
让校园静下来，从我做起，从现在做起，这是一种文明。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，为创建文明、安静的校园出一份力，尽一份心，让安静成为一种修养，让安静成为一种文化，安静成为一种习惯。

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“我当小老师”教学初探
随着课程改革的深入实施,“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”等新课改理念已经深入人心,立足课堂。
本学期，在郭校长的引领下，我开始尝试课堂教学改革。因为是新一轮的学生，彼此都不太熟悉，开始的一段时间，课堂纪律虽然很好，课堂很安静，但很多学生不会主动思考和提问，没有真正的参与到课堂中来,课堂只是个别几个学生的“专场”，大部分学生只是被动、消极地参与课堂教学，在学习上完全依赖教师，课堂教学就无法取得理想的效果。众所周知，学生在课堂教学中的参与状态不同，课堂教学的质量和效果是不一样的，如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展。所以，如何调动学生的主动参与是我进行课堂教学改革的思考。只有课堂教学真正落实了学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生主动参与到课堂教学中来，才有可能实现预期的目标。
为此，我开始尝试让学生上台当小老师。首先，我给孩子们留预习作业，让学生先熟悉所学知识，增强自学能力。刚开始，我先从简单的练习题入手，找一些胆子大的孩子上台讲解，孩子们的讲解令我很惊喜，有的条理清晰、有的滔滔不绝、有的有样学样像我一样给大家提起了问题，精彩互动起来。渐渐的我开始放手，例题、练习题、难题都让学生讲，范围也开始扩大到每一位学生。在课堂上，能让学生讲的我绝不开口，学生遇到困难时，我适时点拨，该出手时再出手。现在，课堂上爱思考、爱提问的孩子多了，课堂渐渐有了活力。
让学生当小老师，充分发挥了学生学习的主体性，让学生充当主角，当上小老师，充分发挥他们学习的主观能动性、积极性，让他们在各方面得到锻炼，提高他们的参与、思考及语言表达能力。

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角的初步认识教学反思
“角的初步认识”是二年级上册的内容，对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可。“角”在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。所以在设计时，我没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。我将整节课分为五个环节:一是通过摆一摆的活动，初步感知角的形状；二是通过做一做的活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是折一折，对角的认识的提升，能力的培养。四是画一画，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性;五是找一找，将角的知识还原于生活，应用于生活。通过以上活动，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。
不足之处:学生对于角的大小理解不到位，在比较角的大小是，学生们一致认为三角板里面的小三角中的角比三角板上的角小，发现这个问题后，我在讲堂中重点进行了分析讲解，并在黑板上通过画图进行演示，但很多学生还是不太理解。课后，我意识到，当时处理的着急了，应该让学生自己在本上亲自画一画，亲自比较，只有亲自体验得出结论，知识才能内化成自己的。

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乘法转盘玩起来
本学期二年级数学正在学习乘法，为了让学生熟记乘法口诀，避免死记硬背，增加学生的学习兴趣，我让学生自己制作“乘法转盘”，课上、课下、回家和同学、家长一起来玩，看谁算的快，孩子们玩的不亦乐乎，在玩中逐渐熟练掌握了乘法口诀。郭校长的到来改变了我对以往教学的认识，教学不仅仅是教会就行了，还要考虑怎样让孩子学的更有兴趣有乐趣。

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自编应用题画报
应用题教学是小学数学教学的重要内容，也是小学数学教学中的重点与难点。应用题教学对于理解各种数学概念、数量关系和算理是极为重要的，对培养和发展小学生的逻辑思维能力起着重要作用。在教学过程中，我特别重视应用题的教学，每次都下着很多的功夫，但一直存在着投入与产出不成正比的情况，因此，应用题的教学研究也一直是我教学关注和探讨的重心。
在以往的应用题教学中，我一直仍然延续着“先讲再练再评价”的解题策略，但收效甚微。一次在教解决问题时，书上要求：自己提出问题，并解答。我在巡视时发现许多孩子提问题时喜欢用图来代替文字，我问孩子们，你们都喜欢画画吗？孩子们异口同声的说：“喜欢”。于是，我萌生了让孩子们“自编应用题画报”的想法。“好，那就把你们编的题画出来吧！”孩子们高兴极了。
活动分三个阶段：
第一阶段：提出要求，自主创作。小学数学新大纲在关于应用题教学中指出：应用题选材要注意联系学生的生活实际，呈现形式多样化。要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学；要重视学生的创新意识和实践能力的培。基于以上要求，我确定了以下创作要求：1.结合自己的生活实际进行自编应用题。2.图文结合。3.一题多解。4.时间为一周。
第二阶段：评价交流，取长补短。孩子们的作品交上来后，我让他们先在小组内展示交流，从版面设计、题目内容、解题方法上，互相取长补短，让大家提出意见，进行修改。在评价讨论的过程提高孩子们的分析问题、解决问题的能力、审美能力、合作意识等。
第三阶段：展示交流，共享提升。修改好的作品自主上交，交上一份我就在全班进行展示，让大家一起做一做同学出的题，想一想还有没有更多的解题办法？实现资源共享，提高孩子们的发散思维能力。
目前来看，自编应用题画报孩子们还是比较喜欢的，由于时间较短，收到的效果还不是太明显，在今后的教学中我会再进行尝试和改进。

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班主任该如何解决学生打闹问题

在小学低年级，男孩子打闹是很平常的事，这与学生的年龄和心理特点有关，小男孩的好胜心和模仿能力特别强，加上网络、电视等过多的暴力场面等影响，使得学生的情绪躁动不安，控制不住自己的冲动，如果班主任处理不当，会使学生因长期打闹而结怨，而且会愈演愈烈，班主任每天都要处理打架事件，劳心费力，影响正常教育教学工作。最近，学校低年级打闹事件频出，作为班主任不能轻视，要学会妥善处理和预防。
【处理方法】
1.及时制止。打架多发生在课间，教师看不到，以至于无法处理，所以教师要鼓励学生发现这种情况及时汇报，然后做出快速的反应。因此，教师不仅要及时介入打架事件，还要向学生明确表示，学校不容忍任何的打架行为，并会对打架行为采取措施。
2.冷静下来弄清事件的缘由。教师处理打架事情时不能意气用事，带着火气去处理，要克制自己的脾气火气，在自己冷静下来后，再询问事件的缘由，弄情实际情况，不要心存偏见，保证处理公平公正。
3.让打架双方心悦诚服。教师处理打架事情时要心平气和的给双方讲道理，打架本身就是双方都已经有了错，告诉双方以后再遇到矛盾的时候应该如何解决问题，打架是解决不了任何事情的，只会让事情更严重，教会孩子处理问题的方法，让孩子感觉到教师说的是对的，都从心里佩服教师。
4.打架双方握手言和：教师处理打架事情的最好解决就是不留下隐患，很多教师往往是给打架的学生批评了，讲道理了就认为事情解决了，其实还没有做到位，让他们彼此承认错误，互相道歉，握手言和才是事情的终结。
5.如果发生受伤情况，要及时与双方家长取得联系，看是否需要就医，同时安抚受伤孩子及家长，教育对方孩子和家长主动关心受伤孩子，及时探望，班主任后续工作也要及时跟进，在弄清事情经过后，化解孩子之间矛盾的同时分开逐个做好双方家长的工作，因为家长都比较护自己家孩子，这是强调的是千万不要在没弄清事情经过就让双方家长见面，以免激化矛盾。
【预防策略】
1.教会孩子正确地表达情绪。教会孩子如何在不伤害他人的前提下表达自己的情绪。比如喜欢时，对对方微笑；比如不高兴不愿意就表示拒绝；比如遇到处理不了的情况就找老师帮忙。
2.树立正面的榜样，发挥榜样的教育作用。榜样的力量是无穷的，小学生喜欢和善于模仿。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导学习好的榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，学生的所有缺点就会没有痛苦和创伤地，不觉难受的逐渐消失。”家长和老师都是学生模仿的对象，如果老师和家长能平静、理性的表达自己的愤怒，那么学生也会仿效。如果老师和家长以暴力的方式解决冲突，学生同样也会以打架的方式处理和同学之间的纠纷。
3.树立良好的班风，发挥班风的教育作用。良好的班风对消极因素具有一种无形的同化力，这种同化力主要以集体舆论或规范的形式出现，使不良的思想、行为受到压力而得到转换。因此营造文明健康、积极向上的氛围可减少打架的行为。班级也可开展各种活动向学生宣传做文明、理智、儒雅的学生。对于学生中的好思想和好行为要及时肯定、赞扬和支持。
4.制定相关制度，发挥制度的约束作用。学校和班级都要制定相关的校规、班规，明确规定打架是必须禁止的，倡导学生用和平的方式解决问题。班规制定时，班主任要引导学生都参与其中。人人参与制定班规使他们一开始就意识到“班规”是自己制定的，这样确保学生自觉遵守和执行“班规”，使他们不自觉地进入白我驾驭、自我管理的角色。

张晓花

《有余数的除法》教学反思
      这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情况。课本通过分苹果来理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法, 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。  通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过用摆小棒活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。   
    教学的过程时，还存在着很多的不足。比如没有很好的分析二年级学生的特点，导致教学内容过多，中间应该参加一些让学生动动手动动脚的活动，二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息。在后面的练习时学生不能很快的口算，当时我想是不是题目过于难呢？课后我知道了，学生的口算能力弱，做题慢，是因为乘法口诀背的不够熟练，有的同学经过一个假期可能有所遗忘，应该让学生在课前复习巩固乘法口诀的基础上再进行教学效果可能会更好。

张晓花

《千克和克》教学反思

课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。创设与学生生活实际相联系、生动有趣的情境，符合低年级学生的年龄特点，有助于营造宽松的学习氛围。
课始，我创设了“猜一猜”活动情境,引导学生认识几种常用的秤。借助电教设备，呈现“在超市购物”的生活场景，引出质量单位克和千克。这样，由猜物引起学生思考，再让学生实际动手掂一掂，突出了对质量的感知，参观超市商场，感受数学知识就在我们身边。以情带知，为学生学习新知识创设了良好的学习氛围。课堂氛围充分调动起来，学生的求知欲望也被激发。
现代心理学认为实际操作，动手实践是儿童智力活动的源泉。有一句话:“我听见了，但可能忘掉;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了。”可见，亲自实践、亲自参与是何等重要。为此，我创设了让学生操作探究的有利条件。课前准备了充分的实物教具、学具，借助这些直观教具、学具，让学生掂一掂，称一称、比一比等实践活动，亲自感知1千克的质量。至此，在放手让学生自主动手掂一掂、称一称、说一说的探究过程中，学生人人动手，人人参与，使1千克的质量在学生的头脑中形成了较深的印象。从而建立1千克的质量观念，初步达到本课的教学目标。
小组合作是新课程倡导的三大学习方式之一，是学生乐于交往的心理需求。我采用分组实践操作的教学方法，每组均有独立的操作工具，分工合作，交流探究，使每个学生都能较为深刻地认识质量单位。小组合作学习的理念在学生的头脑中已逐步形成，但在实际的课堂实施中还不够成熟。其一是学生的认知水平不一，比如学生对于测量工具的熟悉度不同，因而在合作操作中，有的学生利用自己的优势，在小组中较霸道，一部分学生则显得无所事事。其二是小组分工的角色定位较呆板，不利于调动学习积极性。“数学知识来于生活，服务于生活。”由于我们生活中最常使用的质量单位是“斤和两”，学生对于“克和千克”缺乏生活基础。
课堂上，我忽略帮助学生建立两者之间的联系，脱离了学生原有的生活经验。整个教学过程，我注重引导，成为组织者、引导者、合作者；学生积极主动，动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式、由于学习方式的改变，学生的学习活动成了一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

张晓花

《长方形的特征》教学思考
本单元是在学生初步认识了长方形，正方形，的基础上学习的。学生对于这些平面图形已有了丰富的生活经验。基于这些经验，结合低年级学生的特点，我设计了以下几个环节：
一、兴趣导入，寻找身边的长方形。二、数出长方形边和角的数量，介绍对边。三、猜测长方形边和角的特点，激发学生的求知欲。四、小组合作验证刚才的猜测。五、交流展示。六、巩固练习。
本节课我以学生为学习主体，让学生通过自主探索的方式，探索出长方形的特征，在生动有趣的活动中感悟出长方形的特征，对长方形获得更丰富、更深刻的认识。达成了经历通过观察、猜测、验证、交流等自主探索长方形特征过程的目标，并掌握了长方形对边相等，四个角都是直角的概念，认识了长方形的对边，长和宽。另外，在本节课中我多处渗透数学方法和思想，旨在培养学生的数学学习能力。如：数边和数角的方法，按顺序数和分组数的方法，通过观察、猜测、验证探究不同图形特征的思想，也让学生体会到生活中处处有数学。总体教学目标达成较好。
这节课令我比较满意的地方有:本节课充分让学生经历了自主猜想，提出疑问，动手操作的过程，在实践中体验并自主归纳了长方形的特点。在猜测长方形边的特点时，我运用课件结合手势引导学生，避免了学生出现乱猜的情况。在最后一道习题中，我充分发挥学生想象力，让学生根据一条边描出不同的长方形，发展了学生的空间观念。
本节课的缺憾和不足有：1. 在学生分组上台展示之前没有一次说清要求，再加上低年级学生表达能力欠佳，导致学生上台后有些不知所措，而这时候我在一边接话，指导的也就相对多了起来。今后在小组展示之前，应先提出要求，如：先上来说一说你们用的什么方法，再给大家展示验证过程，最后记得说清楚你们的结论。在学生展示的过程中，教师应该退出去，把舞台留给学生。2. 课堂上学生倾听，学习习惯的培养还要加强。首先是听讲习惯，同学回答问题时，其他人的眼睛应该看着那位同学。另外，在学生说不同测量结果的时候，由于没有提醒到位，第二位同学站起来一边测量一边说结论，无形中浪费了时间。今后应该在巡视过程汇总提醒孩子养成在测量的时候将结果记录下来的好习惯。3. 第一道练习题——判断图形是否是长方形后，应该由教师进行总结，主要符合两个特征的图形就是长方形。今天这堂课上我没有及时的总结。另外，教师在授课过程中要具备随时应对突发情况的能力，课堂上对学生的评价语也要注意多样化，多说激励性评价语，让学生建立学好数学的自信心。在生生交流互动时，提醒学生要注视对方，以达到生生交流而非师生交流的目的。在课堂的最后，教师应引导学生对这一课的知识和探索过程进行总结，达到巩固的目的。