教师困惑的问题研讨

郭振洲

2020下半年工作中的困惑梳理

1、、因为我的“勤”却养出了学生的懒，学生经常都等着老师去督促、等着老师帮收拾……，怎么办？

2、作为一名教师，如何做好温柔和坚定之间度的把握？教学过程中，如何解决生动有趣的课堂和课堂秩序之间的矛盾？

3、学生个性不同，怎样保证每一个人的个性发展，让其成为独特的自己，如何处理个性和共性？

4、如何在夯实课本基础知识的同时结合课本内容进行有效恰当的课外拓展？

5、如何让学生课上有效倾听？

6、家长经常主动给孩子买各类的课本“全解”，如何让学生摆脱这些学习资料自觉、主动思考？

7、六年级学生马上升入初中了，学生家长普遍存在焦虑现象，而且他们也会将一部分焦虑转化给孩子，怎样去有效引导家长？

8、思想上总想把学生的学科核心素养放在首要位置，但具体到课堂上又总是出现应试的做法，怎么办？

9、如何真正发挥班级志愿者工作的内驱力？

10、如何让学生在知识掌握不牢固的情况下，也长效保持着对英语的浓厚兴趣？

11、如何能有效地让学生进行有层次性的学习？

郭振洲

以上是根据上学期大家反馈的困惑问题所做的 主要问题梳理，请大家在这个主题帖子下进行回复，做问题讨论。

郭丽娟

如何让学生课上有效倾听，浅谈我的两点做法：1、“换老师”讲解。其实做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。上课时有意识地让一些已经掌握教材某些新知识的学生当回“小老师”，教师就可以大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑。我们可适时对他们提出要求：站姿要大方，声音要洪亮，眼睛要对着所有同学。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。2、提倡“注目”倾听。在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，就让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。

牛便芹

当学生要倾听时，教师应该给学生一个具体的、细化了的要求。倾听时要做到“四心”：一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要专心听别人说的每一句话。当别人说完后，自己要能复述别人讲的大概意思。二要耐心，别人讲话时，不能随便插嘴，要听完别人的话，才能发表自己的意见。三要细心，当要发表意见时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

穆凌波

如何让学生课上有效倾听？1明确听什么。对于低年级同学，提出的问题语言要简洁明了，让孩子知道自己要想什么做什么。2知道怎么听。老师一有机会就可以提出倾听要求，比如其他同学回答时不但要安静，还要边听边思考，有不同意见或补充意见等同学坐下再举手。3获得孩子的关注。低年级同学爱表现，爱当老师的小助手，可以引导孩子认真倾听老师说话的学生，才可能模仿老师是怎么提问题，怎么评价同学发言，慢慢就能从老师的小助手变成真正的小老师了。

张艳梅

11、如何能有效地让学生进行有层次性的学习？

信息技术课上有层次教学

       班级教学，无论大小，总是存在着学生差异化现象。在信息技术课上，我主要采用同层教学不同层次学习评价教学措施，备课时我会对教学内容目标设定2个层次，一个是基础层次，一个是提高层次。基础教学内容教师示范结束后，学生都进行基础层次练习，对基本操作不规范或者不理解的，教师巡视进行指导；对学习能力比较高，完成基础任务比较快的同学，可以选择去帮助同学，也可以选择去完成能力提高任务，如果提高任务也完成了，那么学生可以自由选择拓展软件（比如3D动画帕拉卡）、网站学习（比如编程一小时）和信息技术基础操作练习（比如打字练习）。这种分层教学任务布置，可以让绝大多数学生能够完成基础任务，达成基本教学目标，而使基础较好的学生能够充分利用有限的上机时间学习更多的知识和技能，进行更多的探索。

陆军红

如何在夯实课本基础知识的同时结合课本内容进行有效恰当的课外拓展？
     课堂教学拓展是教师为达到预定的教学目标，打破教材、课堂的束缚，积极引进更丰富、鲜活的课程资源为文本(教材)教学服务。语文教学中课文无非是个例子，将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。拓展性阅读作为教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
    1.课前拓展性阅读。课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
    2.课中拓展性阅读。阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
    3.课后拓展性阅读。语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸到课外。指导学生在课文学习的基础上把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容。
    4.从文本空白、悬念处拓展延伸。有些文章结尾戛然而止，耐人寻味，留给了学生极大的想象空间，这给学生顺着课文思索带来了机会，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，使学生加深对课文的理解，发展想象力和创造力。如在学习《胡萝卜的长胡子》一文后，要求学生根据文中人物的性格特点，充分发挥想象，续写一个片段：胡萝卜的长胡子又发生什么事。
     拓展阅读一定要注意要适度，要适合文本，适合学生，适合的时机，适当的数量，合适的方法。只有这样，才能真正地让学生在夯实课本基础知识的同时，通过课外拓展获取更丰富的知识。

郭增强

如何让学生课上有效倾听？
1.可以利用故事创设情境。小学生都喜欢听故事，我们在教学过程中可以利用讲故事的方式创设情境，让孩子在听故事的过程中轻松愉快地学到知识，这种方式很好地可以吸引学生注意力，让学生在听故事的过程中培养好倾听习惯。教师在教学过程中可以根据课文编一些生动有趣的小故事，勾起学生的倾听兴趣，自觉养成良好的倾听习惯。
2.利用活动再现情境。我们在教学时可以合理安排课堂时间，针对学生倾听习惯的培养设计出相应的教学策略。例如在进行课堂教学时，可以利用每节课前几分钟给学生听一些优秀作文等读物，可以用多媒体给学生放，也可以教师来读，选择那些学生感兴趣的文章，这样才能更好地激发学生的倾听兴趣，学生听完之后再提出几个问题，让学生思考，保证学生认真倾听，提问应该尽可能的详细，使学生全身心的投入到倾听中，自然而然地培养出良好的倾听习惯。教师也可以组织各种形式的活动，例如演讲比赛、朗诵比赛等，让学生做评委，使学生认真地参与其中，提高倾听能力和倾听兴趣。

姚悦培

因为我的“勤”却养出了学生的懒，学生经常都等着老师去督促、等着老师帮收拾……，怎么办？
要学会容忍孩子犯错，在我看来老师的勤多半是因为看孩子们做的太慢，做事的方式也达不到自己的心理要求，最终的结果也是惨不忍睹，还有就是不放心他们去做，理所当然的认为他们做不好，所以首先我们应该建立起对孩子们的信心，要相信他们可以做好，其次忍，看到他们做的慢，忍住，看到他们做的不行，忍住，管住自己想要插手的想法，适当的放权，用班级志愿者带动学生。

李亚玲

如何让学生课上有效倾听？
倾听是学生打开广阔交流空间的金钥匙，学会倾听对于学生而言是一种必备的技能。小学数学虽然是一门以实践为主的学科，但是也需要学生进行倾听与思考，这样才能确保学生是真正的参与到了课堂教学中，才有助于充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，让学生在教师所营造的课堂氛围中不断学习，从而达到倾听能力的培养。由此可见，学会倾听在小学数学教学中的重要性。
细化“听”的要求
我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
发挥榜样示范作用
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
创造良好的倾听氛围
课堂氛围是决定教学质量的重要因素，良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识，探索真理的热情和潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注重情景教学法、问题引入法、温故知新法、自主探究法等多种教学方法相结合。偶尔，也可以设计一些与知识相关的数学小游戏，来吸引学生的注意力，这也是渲染倾听气氛的一种不错的方法。