让课堂安静下来一点儿都不难——班主任管理小窍门之三

董彦敏

让课堂安静下来一点儿都不难

   上课时总是有学生在下面低声说话，停下来去寻找，却又无法确定是淮在说话，一旦继续讲课马上又有人在下面开讲。有其他老师及领导来听课时，竟然有学生钻到桌子底下躲猫猫，弄得班主任老师尴尬万分，不知所措，这就是很多新班主任在教学中遇到的真实情况。很多班主任对如何高效组织课堂感到十分困惑。那么，应如何调控课堂秩序，让课堂动静结合，相得益彰?除了认真备课，苦练自己的教学本领外，懂得几种调控课堂秩序的策略则显得非常有必要。

   (一)口令控场

   老师:“一二三”；学生：“请坐端”。

此为问答口令。老师之前已组织学生做过很多次训练，当发现课堂上噪声四起时，老师用平稳而严肃的声调说“一二三”，学生会主动地应声回答“请坐端”，同时，抱臂坐正。待学生坐端正后，老师重申一下纪律，对表现好的学生给予表扬，之后继续讲课。若发现仍不断有同学小声讲话时，老师问“小嘴巴”，学生齐答“闭闭好”。还有一些口令作用与之类似，例如，“小眼晴，看老师”，“小耳朵，认真听”等，适合一二年级的学生。

   另一种方法是，老师击掌三下，学生击掌三下。

   在操场上或者教室里，老师对着声音很大的学生们只能提高声音去喊，这样做会显得比较狼狈。此时，老师可以马上击掌三下，学生也回应拍手三下。再拍再应，三拍三应。在拍手和回应的同时，学生就已经注意到了老师严肃的表情，随即就站好或者坐端了。老师稍稍调整，就可以继续上课。

   (二)眼神控场

   班上只有几位小朋友在小声说话，但是已经影响到了上课，老师可以暂停讲课，将食指竖在嘴唇前，看着说话的学生轻轻地说一声“嘘”，然后环顾四周，等待几秒。等教室里安静下来，再继续上课。有时候班上乱糟的，似乎不是少数人所为。这时候，老师可以在板书之后突然暂停讲课，环顾教室，目光有些许严厉，见教室里安静下来，轻轻点点头，再继续上课。

   (三)手势控场

如果课堂上比较安静，只有个别学生在说悄悄话，班主任可以走近他们，轻轻摸摸头，看他们一眼；或者在走近时，做一个抱臂的姿势，提示他们坐好。用这些小的手势提示个别学生，既不用中断教学，又可以迅速起到提示的作用。这些都是有经验的班主任们比较常用的做法。如果班主任在使用问答口令和拍手令时回应者甚少，班上已有乱作团的势头，班主任可以让全体学生起立，班主任重申纪律，等待学生全部安静下来，表情也由嬉笑转作认真时，再让学生坐下，继续上课。调控课堂的策略是写不尽的，聪明的教育同仁们已经创造出了成千上万种策略。只要你带着听课本走进同事的教室，留意观察，就会有新的发现。要提醒的一点是，不要只当堂课管当堂的事情，老师可以在下课后对贪玩的小朋友及时进行教育，别把那些“小黄莺”抛之脑后。

陆军红

董书记分享的关于安静的课堂教学非常实用。语言不是教学的唯一媒介，安静同样可以进行教育。老师用一些简单有效的眼神、手势、语言等方式，迅速地控制好热闹的课堂，还需要和学生之间的默契。

郭增强

低年级，不少孩子坐不住，小动作不断，从而导致不专心听讲，学习成绩当然不会好。我感觉低年级是培养孩子静心的关键期,如果错过了这个时期,培养孩子的静心就很难了。那么，如何培养孩子的静心呢？
一、我尽量让学生明白认真听，静心想的好处。孩子们都喜欢自己比别人聪明，于是我早早地教班上的孩子“聪”字。让他们说说，为什么聪明的聪，要写成耳字旁。让他们感觉到用心听，是可以让自己变得更聪明。也许不少孩子对此似懂非懂，但我想在他们的心中一定会留下那么一点作用。
二、树立典型,进行养成教育。也就是要多表扬孩子，少批评学生。上课时我经常表扬一些坐得端正，听得认真的小朋友,对一些良好行为进行强化。有时还进行一些实物表扬，如一块糖，一面小红旗等。让孩子们实实在在地品尝到静心听，静心学习的甜味儿。我班有一个女孩子，学习特别认真。每节课从来不做小动作，读书写字说话总是非常的好。所以我就不停地表扬她，学生们也目睹着这一了不起的同学，渐渐地这个孩子在学生心中就成了学习的榜样。在她的带动下，一个个坐姿端正的小朋友，渐渐地多了起来。
三、给孩子必要的关注。我想很多孩子不静心学习，调皮好表现，或许是因为希望得到别人的注意。我们教师应满足孩子的这种心理需要。如经常向孩子提问题，经常关心孩子的生活,不要让任何一个孩子成为被遗忘的角落。如孩子在写字时老师可以在旁边转转，提醒孩子的写字姿势，给于一些学习指导，孩子也能感受到老师的关心和鼓励。
总之，培养孩子的静心，是一个长期工程。我做的也还很不够，但只要我们有持之以恒的精神,我想一定会春风化雨，润物无声。