牛便芹的主题帖

牛便芹

数学计算能力是一项基本的数学能力，在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。新教材为减轻学生的课业负担，增强学习兴趣，对旧教材中繁、难、偏、旧的知识进行了一系列的变革。但调查显示，在新的计算教学中，学生对计算的兴趣似乎并没有提高，更令人担忧的是，部分学生的计算能力却呈下降势态，如何提高小学低年级学生的计算能力是教学中应该注意的问题。

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提高计算能力为提高学生的计算能力，要认真、严格地进行训练。首先，要熟练地掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级是关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将产生深远的影响。其次，加强口算能力的训练。《小学数学教学大纲》指出:“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

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要想提高学生的计算能力，平时教师还要注意培养学生集中精力的好习惯。要求学生做事情时一心一意，不要一边做习题，一边做其他事。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样做题出错的概率很大，效率也不高;另外，要多带孩子参加一些游戏活动，要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性，做到劳逸结合。

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要想提高学生的计算能力，在平时的教学中必须注重培养学生良好的计算习惯 。做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要相同数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真验算。计算完，要养成验算的好习惯，一般的，提倡用逆运算进行验算，以提高计算的正确率。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

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要想提高学生的计算能力，还可以加强估算教学 。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。例如：可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4。在比如计算365+276，估算是600多，不可能得700多。

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教师在平时的计算教学中还应注意收集错题类型，做到对症下药 。一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。在练习形式上可做单项练习，也可以做综合练习。