郭增强的主题帖（二年级第二学期）

郭增强

        低年级的语文教学的一些做法及思考

在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

郭增强

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。一个字有多种识记方法:看字形认、根据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”。

郭增强

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，必须要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面，都有必须的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

郭增强

在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点:书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性部分学生是习惯了，对此动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。

郭增强

预习是个好习惯，我喜欢让学生预习。我觉得让孩子预习要学会欣赏，学会感悟，学会提间，学会收集资料，养成用心读书的好习惯。学会欣赏，就是教会孩子审美。可以有目的地训练他们勾画生字新词找找比喻句、拟人句，自己认为有意思、写得有趣的地方。

学会感悟，让孩子在自主的读书时与文本生情感交流，初步写出自己对文本的理解要注意要求不能太高，从一词句开始，慢慢让孩子学会体会。

学会提问，让孩子们学会提问的方法，学会从课题提问，从词语提问，从内容提问，从课后习题提问......问题的提出是他思考的开始，“解铃还需系铃人”其实就是这个道理。

学会收集资料，资料的收集对理解课文，体验情感有很大的帮助，所以我们应该鼓励孩子用好自己仪有的资料，学会收集。我们在布置每课的预习时还可以给孩子提供要收集内容，让孩子知道收集什么，怎样收集要养成预习的习惯，刚开始必须要有布置，有检查，勤督促，快反馈。

郭增强

在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写评议、试写”的程序:“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选“书写小明星”等方法，这样不仅激发了学生写字的兴趣，也提高了学生写字的技巧。