赵洁的主题帖

赵洁

青年教师如何理性看待公开课

正确定位

作为青年英语教师，我们要对公开课要有客观理性的认知。虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出了强烈质疑，褒贬不一，但是有一点是肯定的，那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台，在相当长的一段时间内都是无法替代的，很多青年教师正是汲取着公开课的营养，迅速成长起来的。

公开课具有展示和研究的双重性质，既可以用来赛课评奖，展示教师的课堂教学水平；也可作为一种研讨方式，用以同行之间切磋教学技艺，后者更利用青年教师的专业化成长。

那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法，肯定会诱导和强化教师的外在动机，是造成公开课形式化、表演化、作秀的重要原因。我们要认识到，公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。

我们作为青年英语教师要多上研讨课，强化对课堂的研究意识，彰显个性探索。

求真务实

公开课应该是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼，而不能太注重包装；或过于追求尽善尽美，教学环节做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的 “花拳绣腿” 很难被移植到日常教学实践中去。

作为青年教师，在设计公开课时，要注重公开课与平时课的关联，要以自己的平时教学经验和能力为基础，如果公开课设计与平时的教学差异太大，超出自己的能力范围，上课教师也是很难 “表演” 到位的。因此，青年英语教师要树立 “只有注重平时教学智慧和经验的积累，才能上好公开课” 的观念。

一节好课应该具有原生态的特征，课堂应实实在在，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生；应该是真实的课，是不加粉饰、有待完善、值得反思的课，它不可能完美无缺。

其实，只要是真实的课，就是有缺憾的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。只有正视问题，才能回归到教学的本真。唯有真实，课堂的教学研究才能得出科学可信的结论；唯有真实，示范指导的意义才能发扬光大。

积极主动，珍惜公开课机会

一项调查显示，教龄（1—3年）与教龄（4—6年）上过公开课的人数要远远少于教龄（7—18年）和教龄（19—30年）的教师。青年教师上公开课机会不多的原因主要有两个：

其一、能上公开课往往就是对教师的一种认可，经验丰富、教学效果好的老教师往往会获得更多机会，而年轻教师上公开课的机会就相对较少。

其二、“只许成功，不许失败”，这条关于公开课评价标准的潜规则，让不少青年老师担心上课失败而给自己和学校蒙羞，对公开课望而却步。

如果把公开课的功能主要定位于展示，让经验丰富的教师上公开课自然是合清合理的，但考虑到公开课更为重要的研究功能，则应该给更多的年轻教师锻炼机会。因为年轻教师正处于探索和尝新阶段，具有更强的发展动机，上公开课对于他们的专业发展起步更为重要。

名师的公开课要偏重它的示范、宣传和学习功能，而年轻教师的公开课则重在研讨和促进其专业发展。另外，青年英语教师也要不怕苦不拍累，积极主动承担公开课，不论公开课的级别是高是低，都要高质量高标准完成公开课任务。

赵洁

为什么要学英语？

1. If you talk to a man in a language he understands, that goes to his head. If you talk to him in his own language, that goes to his heart.   ——Nelson Mandela如果你用别人能理解的语言与对方谈话，那么谈话会进入对方的大脑；如果你用对方的语言与之谈话，那么谈话会进入对方的心里。 ——纳尔逊·曼德拉

2. The limits of my language are the limits of my world.  ——Ludwig Wittgenstein语言的限制就是对我的世界的限制。 ——路德维希·维特根斯坦（奥地利哲学家）

3. Learn everything you can, anytime you can, from anyone you can; there will always come a time when you will be grateful you did.  ——Sarah Caldwell学习一切你所能学，任何时间，无论向谁，总有一天你会为你所做感到欣慰。——萨拉·考德韦尔（美国著名歌剧导演）

4. To have another language is to possess a second soul.  ——Charlemagne掌握另一门语言，拥有第二个灵魂！——查理曼大帝

5. Those who know nothing of foreign languages know nothing of their own.  ——Johann Wolfgang von Goethe不了解外语的人也无法真正了解自己的语言。 ——歌德（德国著名思想家、作家）

6. Language is the road map of a culture. It tells you where its people come from and where they are going. ——Rita Mae Brown语言是文化的地图，它为你解答人们从哪里来到哪里去。——瑞塔·梅·布朗（英国讽刺小说作家）

7. Language is the blood of the soul into which thoughts run and out of which they grow.  ——Oliver Wendell Holmes语言是灵魂的血肉，有了血肉，思想就可以奔跑，有了灵魂，语言才得以成长。 ——奥利弗·温德尔·霍姆斯（美国著名法学家）

8. You can never understand one language until you understand at least two. ——Geoffrey Williams除非你掌握了两门以上的语言，否则你永远无法真正理解一门语言。  ——杰弗里·威廉姆斯

9. One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.    ——Frank Smith一种语言可以为人生开启一条走廊，两种语言则会使这条人生走廊的沿途上处处开启大门。——弗兰克·史密斯

10. Learning is a treasure that will follow its owner everywhere.  ——Chinese Proverb学习是无论到哪儿都追随主人的财富。（中国谚语）

赵洁

四个语法教学活动设计

一、Elimination

将 6 张单词卡背面朝上贴在黑板上。学生翻开一张，不让其他人看见。学生通过否定句的描述让其他人猜测卡片上单词，例如：

You don’t blow it.

You don’t hit it.

It hasn’t got six strings.

You don’t need electricity.

What is it?

公布答案：Violin。

二、Last one standing

全体起立， 一名学生用新学的语法向全班提问。

以 could 为例：

-Could you swim when you were four?

-Yes, I could./No, I couldn’t.

答 Yes 的学生坐下，答 No 的学生站着。

这名学生继续提问：

-Could you ride bicycle when you were five?

-Yes, I could./No, I couldn’t.

答 Yes 的学生坐下，答 No 的学生站着。

重复上述步骤，最后一个站着的人获胜。反之也可以。

三、Sentence chain game

老师用新学的语法造句。以过去式为例：

I went to supermarket yesterday.

Student 1 重复这句话，并用过去式造句：

Our teacher went to supermarket yesterday. I played basketball yesterday.

Student 2 重复前两人的话，并造句：

Our teacher went to supermarket yesterday. Student 1 played basketball yesterday. I visited my grandparents last week.

以此类推，直到有人说错或忘记。说错的学生重新起头造句，重复上述步骤。

四、Sentences in bag

学生在纸条上用新学的语法造句，将关键词空出来。

以 am / is / are 为例：

They __ my shoes.

This __ my book.

老师将全班的纸条收集到一个袋子里。每个学生抽一张纸条，将句子补充完整：

They are my shoes.

This is my book.

赵洁

如何上好英语课是每位英语老师面临的问题。今天分享的这篇文章，是北京四中著名英语特级教师李俊和的经验分享。
要领1：要有大气的教育观
上好英语课，只钻研具体一节课讲什么，练什么，不够，还应该具有大气的教育教学观，做到身在小课堂，胸怀大境界。首先，意识到自己工作的重要性。虽然我们挣钱不多，但我们和医生一样，在从事着不能吃后悔药的职业。其次，不但要抓学习，更要关注学生道德与身体的成长。作为英语教师，我们不仅仅是教英语的，我们是通过教英语来教学生如何做人的。

要领2：不唯上、不唯书，只唯实
所谓 “只唯实”，即我们在英语教学中，不但要考虑专家们在教学法的书上是怎么说的，行政领导是怎么要求的，更要尊重教学的实际环境。比如考虑到班容量、该班以前的教学情况、教学设备、家长状况等。现在，搞什么公开课都有了固定的模式，即公式化，娱乐化，课件化。好像一节课没有分组合作学习，没有学生上台宣讲，或者没有 PPT 课件, 就不叫上课。有的课，如阅读，就需要学生有充足的时间个体阅读和思考，结果有的老师在学生还没怎么看的时候就讨论开了，还美其名曰 “探究式”。

要领3：教学有法，教无定法
每位教师都应该结合自己的教学实际，确定自己教学的基本思路。不要盲目学习别人。在确定自己教学基本做法的时候，不要为某些时髦的理论说教所迷惑，也尽量不要为某些不切实际的行政命令所左右。教学有法，教无定法。把新课标理念与教学实际相结合的办法是最好的上课方法。

要领4：相同的课程方法不同
阅读理解课上，如果有许多学生看不懂课文，那看懂就是教学重点。可分段或分句走，提示单词或让他猜。先自己看，教师帮助，尽量不包办代替。看完做书后问题，再看一篇容易的。写作课的话，让学生写，边写还边介绍，口头背下一些句子。也可以让学生结合答案自己改动自己的作文，用红笔改。听说课主要还是以说为主，听录音时突然停下让学生说出刚刚读过的句子，或是听全文让学生重说故事，或是让学生结合课文改编新对话，这样能达到很好的效果。

要领5：灵活处理教材
编教材的人是创造者，使用教材的人也是创造者。教师在使用新教材的过程中如何科学处理、高效利用、精简和补充教材内容，最终决定了教学质量的高低。灵活使用教材，要以学生为中心，与研究教学方法相统一。根据学生的情况，适当精简、补充内容，把握好难度，同时要补充课外阅读和听力。新教材的话题广泛，内容丰富多彩，对于学生较感兴趣的话题，如中外影视名人及作品，体育赛事及明星介绍，旅游，文学艺术，风俗礼仪、科学技术、幽默故事，音乐欣赏等都可以通过引进课外阅读和听力来作扩展和补充。

要领6：备好课，向课堂要效率
课上一分钟，课下十天功。教学质量提高的重要途径就是向 45 分钟课堂要效率。
课堂容量是否够大，难易程度是否合适，是否不同层次的学生都有所收获，是否能调动学生的积极性，这些在备课的时候都应该考虑并做出合理的安排。可以说没有严谨认真的备课就没有好的课堂效率。

要领7：好的导入是课堂成功的开始
好的导入应该结合本课教学重点，贴近学生实际，具有启发性和趣味性。比如展示图片、放录象片、以问题导入、放一首英文歌曲等，都是英语课上导入的几种方法。但是，导入要和下面的教学内容相配合，不可仅仅以逗笑学生为目的。

要领8：多设计使用英语的活动
学英语的目的是使用英语，所以任何英语课都应该以学生使用英语的活动为主。用英语做事，在做事中学习英语。
活动设计要以使用英语为主，体现为用而学，在用中学。比如，可以选择朗读、问答、讨论、唱歌等，单人、双人、小组活动都行，灵活设计，以学生为主体，教师只是起指导，组织，督促和激励的作用。

要领9：教学难度要适当
英语课上教学难度的控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲望受到挫伤。
什么的度合适呢？主要应从学生的实际出发来确定教学难度。合适的难度应该是让学生跳一下够得着，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。

要领10：善于抓住重点
任何事情都有重点部分和非重点部分，上课也是如此。一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课内又练听力，又讲阅读。应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。
为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。有的教师很擅长讲解语法细节，但这些细节如果干扰了教学的重点，教师就应该坚决放弃。不应为了满足自己的爱好和显示自己的博学，旁征博引，大讲特讲。


要领11：合理安排好时间
恰当地安排课上的四十分钟，需要教师的高度智慧。
每节课中的教学重点和难点的时间确定下来，要做到重点突出，难点适当分散。再根据学生的实际情况，灵活地安排活动时间的长短。最后，从总体上把握时间的长短就可以了，不应分分秒秒过于精确计算。
另外，不要占用学生的课间休息时间。响铃就下课的老师最受欢迎。

要领12：师生互动多提问
现在的英语课强调的是师生互动。那种一节课教师从头到尾做演讲，学生只是记笔记的现象实在是太落伍了。
适当的提问可以促使学生温故知新，甚至能起到维持课堂秩序的作用。但是，提问要有的放矢，把握好时机。不是为了问而问，而是要为教学的重点和难点服务。而且，提问的对象要看准，不同的问题适合不同的学生。

要领13：用表扬激发学生
“好孩子是夸出来的”。我们的一个微笑，一个点头，一个 good，都有可能在学生的心中引起长久的波澜，从而使他们产生学习的高涨热情。
在作业本上留言是及时沟通的好方式。经常在学生写的我们特别认同的话旁边写下教师的感受。或在作业最后写上：你这次课堂演讲(free talk)或课堂展示(presentation)做的很棒!下次作业收上来经常会看到他们写的 “Thank you” 或画的一个笑脸。

要领14：讲解通俗易懂
讲解应该达到的标准：清楚简洁，条理分明，幽默风趣和通俗易懂。把复杂的东西说简单，把深奥的东西说通俗。教英语的过程中，一个意思可以用多种方式表达。如表示赞扬就可以说：good, great job, well done, excellent, terrific 等三十多种话语。而且，带上动作和表情，会加强表达的效果。争取做到一张嘴，就能吸引学生的注意力，就能在学生的心中燃起求知的火焰。

要领15：用好肢体语言
在英语课堂中，教师如能准确、适当、自然协调地运用肢体语言，将其变成一种辅助性教学手段。一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作、一个真诚的表情都会让学生感受到关爱、信任和支持。学习语言的过程中，学生不免会犯错误，常常会出现汉语式的表述、词不达意、缺失句子成分等情况。此时，不应打断学生的活动去纠错或批评，而是要应流露出宽容和理解的笑容，并投以信任的目光，用这样的目光把我们心中的尊重、宽容和理解的态度表达出来。

要领16：适当运用多媒体课件
适当运用多媒体教学课件，创设真实的语言情景，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息的传播效率。英语教材中有大量的有关名人和名著都有许多声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料适当、适量地添加到课件中，使学生多层面、多角度地了解课文。如：在 Freedom Fighters 中播放马丁 · 路德 · 金的演讲；在 Great women 中播放海伦 · 凯勒的生平等。

要领17：强制性与选做性作业
课内学方法，课外练能力。在上课结束之前，教师往往会给学生布置课外作业，这一环节是必要的。英语作为一门语言，有的练习，如听力，课外泛读，不好检查，就应以号召，鼓励为主，让学生自己安排，自己找事做。做到口、笔头作业相结合，强制性作业与选做性作业相结合。

要领18：激情在英语教学中最重要
上好一节英语课最重要的是要有激情。教师对教学，对学生，对自己所教的学科——英语的热爱是比任何具体的技术更重要的东西。当你非常愿意走上讲台，当你为面对学生感到高兴，当你在组织课堂活动时充满活力的时候，你的一节课才可能上得完美成功。

赵洁

句子的重音

英语中有一则有关句子重音的笑话：有一个人去邮局买了一张邮票，准备发信，他问：“Must I stick it on myself?” 由于 on 不该重读而重读了，原意 “我自己贴（在信封）上吗？” 却成了 “我得把邮票贴自己身上吗？” 结果出了洋相。可见，正确处理句子重读绝对不可忽视。
句子重读的一般规则
在连贯的话语中，不可能所有的词都同样重要，必须有些词较为关键，有些词则相对次要一些。一般来说，关键词需要重读，这就是句子的重音，而其他词则不必重读。或者可以说成：实词重读，虚词不重读。
一般需要重读的词（实词/关键词）
实义动词、名词、形容词、副词、数词、疑问词和感叹词等。
一般需要重读的词（虚词/非关键词）
助动词、情态动词、冠词、介词、连词、物主代词、关系代词和关系副词等。
另外，人称代词、连词、介词和助动词等一般不重读，但在特定情景中，也需要重读。如人称代词做并列主语或宾语时需重读，句首的介词也需要重读，做主语或宾语的指示代词也需要重读。
在听力考试中，句子重音可以帮助考生找到关键词，并把握住主要意思，正确理解所听的内容。一般情况下，在不需要特别强调或对比某些内容时，句子的重音通常落在最后一个出现的实词上。
练习：The course was more difficult than she had expected, but she got a lot  out of it.
这个课程比她想象中的难多了，但她还是从中学会了很多东西。
这个句子中，只要听到重读的词或词组就不难正确理解句意：courage, more difficult, expected；got, lot, out.
句子的逻辑重音
句子的重音总是要表现说话人的思想和他所表达意思的重点，有时为了强调，句子中几乎任何词都可以有句子重音，包括一些通常没有句子重音的词，这种依说话者意图重读的音就是逻辑重音。
练习：
Did you tell my wife?
强调“wife”，你要告诉我妻子吗？
强调“my”，你要告诉我的妻子吗？
强调“you”，你要告诉我的妻子吗？