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自从语文课本进行改革后，新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已为大势。在这些新的教学呼唤声中，开放式教学以其独有的价值取向，成为我们当前教学中新的热点。在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出要“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”，可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。因此，怎样在新课改下把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。 一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望。 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。 二、激发学生自主性学习，培养注重学生创新意识的培养 教育的真正目的就是为了促进人的发展。学生能干的事，教师包办代替，就剥夺了学生增长能力的权力。真正的素质教育在于培养高素质的学生，而不是高分低能的学生，当人的综合素质全面得到提高后，成绩作为素质的组成部分，自然就会水到渠成，水涨船高。因此，在新课改的课堂下，教师要交还主动权，把时间还给学生。自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件，如果学生自主活动时间被占用，学生的主体性学习就成为一句空话。因此作为教师要转变观念，由课堂的主角转变为课堂组织者、指导者、协调者和促进者。这样，就可以从教师的嘴里省下时间，留给学生去发现问题，思考问题，从而达到掌握知识的目的。例如：在上《地球妈妈》一课时，先板书“地球妈妈”四字，发挥学生的想象力：地球妈妈究竟是谁的妈妈？学生会展开想象的翅膀：是小鸟的妈妈？是小朋友的妈妈？是小花的妈妈？是万物的妈妈？等等。在学生争先回答后，再请学生去找找课文中的地球妈妈究竟是谁的妈妈？这学生会带着好奇的心情自主的去阅读、发现。 三、课堂教学的创新 1、转换角色，挖掘学生创新的潜质 心理学家研究证明，在教学内容相同的情况下，教学方法生动程度不同，对学生学习的吸引力就不同。因此，教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜欢表现，在教学中教师常常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质。可通过学生与教师间的角色转换、学生间的角色转换等形式调动学生学习、思考、扩大自己知识面的主动性，在这学习、思考的过程中，挖掘其创新意识 2、将生活融于教学 语文，枯燥乏味的代名词，那是因为许多老师将语文教学当作一门应考的科目。其实，在我们的生活中可以处处有语文，语文并不仅仅是民族语言，还蕴涵了许多为人处事的哲理，让学生“内心的冰壳”被发现美的心融化，成为一门让学生终生受益的课程。走出琐碎练习的泥坑，拓宽教学的领域，实施开放型语文课堂教学，有意识地让学生参加一些社会活动，做到课堂教学与课外相结合，小课堂与大课堂有机结合。在课外阅读中，在课外作文中，在生活的听说中，在大众传媒中，以及在一切语言交际活动中，学生可以学到大量鲜活的语言，自身的创造力也得到充分施展。学生有了一定的知识储备，情感体验，学起课文来自然思维活跃，情趣盎然。这样，学生既得益于课堂教学，又得益于课外生活。课内、课外两条腿并行发展，互相配合，才能走向语文教学的新天地。 3、鼓励学生敢于标新立异 课堂上，要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。 四、激发创造兴趣，鼓励创新精神 在学校教育中要想实现对创新人才的培养，最首要的任务就是最大程度上去顺应学生的兴趣，恢复学生的天性。正如著名物理学家诺贝尔奖得主杨振宁说的那样：“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。 五、指导学生设疑、质疑，发展创新思维 古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。 六、运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。 每次上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这在很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。同时，让学生对于课文相关的图片、动画等展开讨论，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。 语文是中华文明的真谛所在，让我们在新课改的环境下，带领学生在学习语文中发现生活的美，在学习语文中找到沟通的桥梁。用心地为学生营造一个良好的氛围，适时地点缀引导，真心给其正确评价，培养他们的创新能力，以迎接新世纪的挑战，成为 21 世纪的创新人才。
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发表于 2021-6-16 11:04:04