霍雅丽的主题帖

霍雅丽

教育中最有价值的“同理心”--当教师同时也是家长时     

       很多教师跟我一样，既拥有教师身份，同时拥有家长身份，很可能开完了自己班级的家长会，马上就要以家长身份去参加自己孩子的家长会。那么，在家校共育中，同时拥有这双重身份的教师，是应该为家校协同促进学生成长提供更多实践智慧的一方。教师应该最善于将家庭教育与学校教育积极地联系起来，同时从家庭和学校、家长和教师等角度来审视自己的教育理解和行动，并从实践中总结经验、积淀智慧，既陪伴、引领儿童成长，又能引导家长也用科学、理性的行动陪伴、引导孩子成长。

       当我回头用心梳理自己的成长历程，尤其是回忆自己学生时代的经历时，我发现，长大后才拥有的很多生活能力和懂得的道理，如果当初能有大人合适的引导和示范，其实是不用经历许多挫折的洗礼就可以学会的。这里的大人，有可能是家长，也有可能是教师。记得有一次，遇到一个学生的爷爷边往校门口走，边大声抱怨：“什么老师啊，孩子不会还非得留下来教，耽误我们大人的时间。”这些话我听得清清楚楚，便跟上这位爷爷的步伐，笑着说：“老师牺牲自己的下班时间教您的孩子，这是对您的孩子负责，您怎么还急了呢？”这位爷爷望了我一眼，说：“孩子还小，学不会很正常，长大了不就什么都会了吗？”我觉得好笑，便做出一本正经的样子说：“这话可不对。我冒昧地问您老一句，您小时候不会的，现在都会了吗？”这位爷爷一下子愣了，嗫嚅着说：“老师，我这不是着急吗？就这随口一说。”……

      为什么很多教师在家校共育上，很难达到理想的效果呢？那是因为教师只是站在自身立场上与家长交流沟通，很难设身处地地从家长的角度来理解和看待儿童的成长问题。如果自己也同时拥有家长身份的教师，能够将两种身份在儿童成长问题中的体验联系起来，用一颗同理心来观照、思考、理解家长和儿童，可能家校共育就会自自然然地落到实处。即使还没有家长身份的教师，也可以将自己童年时在家校两个不同环境中的体验作为经验资源进行研究，达到对家长最真实、真诚的理解，以助力家校共育的落地。

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通过介绍自己喜欢的动画片，学会倾听

目标：
1。正确流利的介绍自己喜欢的动画片，介绍有条理，语句要通顺。
2.学会倾听，学会用目光交流。
步骤
1. 让学生们分为两人一组。第一步，一个学生告诉另一个学生自己最喜欢的一个动画片，而另一个学生拒绝进行目光接触。第二步，前一个学生还在说着时，听的那个学生站起身来走开。
2.让学生们说说自己对这种体验有什么想法、感受和决定让那些行为“粗鲁”的学生即便他们只是在进行角色拾演一为自己不是一个好的倾听者而道歉，并且再试一次。这是学生们了解犯错误没关系，要改正并再试一次的一个很好的练习。这还能帮助那些感觉自己被怠慢的学生，为在这个活动的后半段更好地合作做好准备。
3.两个人中负责说的学生再一次告诉他或她的搭档自己最善欢的一个动画片。这一次，在老师的指导下，搭档要认真倾听，并使用目光接触和表明自己感兴趣的身体语言(比如身体向说的学生靠近)。
4.问学生们对这次经历的想法、感受和决定。
说明
       尽管这只是一次角色扮演，但这个活动的前半部分也会生们感到很沮丧。当学生们表达他们从这些活动中学到了什么时，发现每个人都知道了什么是拙劣的倾听。

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       大多数时候，我们说的话都来目于头脑。在教室里，我们用感觉词汇根据内心和直觉说话是很好的。下面这些话说的是同样的事情，但分别来自于头脑、内心和直觉。在你看这些例子时，想想你对每一种的反应。

       头脑：“你们在玩四方游戏时，相互推搡和被球击中的人太多，受伤的人太多。我想，可能是禁止这个游戏的时候了。我们在操场上不能再有这种行为"。

       内心：” 我看到有人在四方游戏中被球击中，并且身上青块紫-块的。这让我很生气。如果我们想不出如何安全、尊重也玩这个游戏，我担心我们就不能再玩了。”

       直觉：“我很生气你们有人用四方游戏来伤害别人。我要禁止这个游戏，直到你们能让我相信你们能尊重、安全地玩这个游戏时才能再试一次。当你们想出办法时，就来告诉我。"

       闭上眼睛，设想我们是一个学生，听别人大声说出上面这儿句分别来自头脑、内心和直觉的话。哪句会对我们产生最大的影响?我们可以感觉到来自头脑的话听起来像一堆不知所云的废话，来自内心的话听起来就像:”老师又生气了。能来点儿新鲜的吗？"

       但是，来自直觉的话语真的引起了我们的注意。假设他是一个孩子，他感到很担心老师生气了，并想提出一个计划以确保他们能继续玩这个游戏。很多被正面管教吸引的人，实行“和善与坚定并行”中的和善没有问题，但他们难以做到“坚定”。根据我们的直觉说是表达“坚定”的一种最好的方式，而且，当我们以尊重的方式提出对孩子们的要求时，这种方式尤其有效。尤其对于班级孩子的纪律管理，这种来自直觉的语言表达更能让学生感受到老师的“坚定”，从而让孩子们感觉到老师是真的要求他们必须做到，他们也会因此用他们最大的努力去规避错误，这就应该是我们的“温和而坚定”吧。

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曾以为自己已过了感动的年龄,不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼，听一句赞美而激动。但是，当我用心去感受教育生涯中的点点滴滴时，我发现:其实不管是快乐还是忧伤，充实还是迷茫，都已在我生命之中烙下深深的印记，成为幸福的回忆。

感受之一:多一些宽容，多一份鼓励。

感受之二:以静制动，调节学生冲突的法宝。

感受之三:捕捉闪光点，及时进行赏识教育。

我们不能在孩子前进的道路上，都铺着鲜红的地毯，但可以见证他们生命的每一次拔节，就像蝴蝶破茧而出,飞向幸福而美丽的人生。

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《蜘蛛开店》课后反思

       好的开端是成功的一半，在本课的教学中，根据二年级学生的认知特点，我以儿歌导入新课，既引起了学生的兴趣，又增添了教学的情趣。同时，这次的识字教学，把识字、写字的主动权交给学生，每组选出一位同学上台对字进行讲解，调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新意识。最后续编故事环节，为了让大家积极思考，发挥想象，进行了故事大王的评选，为学生敢于表达、发挥想象提供了平台，让他们勇于张口、大胆表达。在续编故事这一环节，我由扶到放，提高了学生续编故事的速度。但在识字环节由于识字较多，有些同学没有准备好导致时间过长，这个需要加强孩子们的预习能力。在续编故事环节，在老师的指导下打开了同学们的思路，但也由于老师的先“扶”，使一些同学困于其中，限制了想象的思路。

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作为老师，与学生的相处守则

    1.有距离的亲近，作为老师，既要有与学生交流，又要保持作为老师的威信。

    2.树立专业权威，提高自身专业学科水平，才能得到学生们的尊重和信赖。

    3.打造清晰人设。

    4. 批评注意方法，学生个体差异性很大，不仅在学习上因材施教，在平时的批评教育中更要对症下药。

    5.批评后要表扬。

    6.对整体严格，对个体温柔。

    7.学会换位思考。

    8.做一个有诚信的老师。

我的学习资源和途径

1. 中国教研网：这里包含了各个学科一线教研的精品内容，包含教师成长资源，帮助我在工作中的学习提升。

2. 菁优网：这里有全国各地的考题，最重要的是可以在线答疑。

3. 国家教育资源公共服务平台：由国家教育组办，内容来源于全国各地的一线教师的优质资源，在平时的备课中遇到疑惑可以参考权威教师的课。

4.课程教材研究所：是人民教育出版社的官方网站，能够了解很多前沿的国家级课题，打开教学新思路。

我要开始和孩子们一起进行的项目

1. 建立共同要达到的目标，并一起分阶段达成。

2. 学习方面，分成学习小组，由各组选出优秀的组长，并开始一学期的学习比拼（朗读，默写和阅读），一周一小结，一月一奖励。

3. 纪律卫生方面，由前面建立的学习小组选出各组的共同选任的纪律卫生负责人，全班共同制定班级班规和卫生负责区，相互监督并相互评分，再结合每周学校的文明班级评分，每周进行评比优秀纪律和卫生小组。

4. 一个学期分别进行一次：成语接龙比赛，古诗背诵比赛

5. 每月一次班级主题班会：全部由班级各负责人主持总结一个月的不足和进步，其他组员对于班级管理的建议和意见，共同达成下一个月的奋斗目标。

我想学习的兴趣

1. 学会一项运动技能：羽毛球。体检让我明白了，身体是革命的本钱，要追求工作的同时要注意身体健康。

2. 练习毛笔字：我们办公室有位老师练的毛笔字越来越好看，练习毛笔字也能陶冶我们的情操，使浮躁的心变得平和，希望每天能抽出一点时间，静下心来练习，练习的过程也是心灵沉静的过程。

3. 学习烹饪：每次下班回到家总是匆匆茫茫吃点便休息了，似乎失去了生活的乐趣，每天在网上学习一道新菜，享受烹饪的快乐。

我的心愿

1. 安安心心，认认真真教书，成为学生的尊敬的老师，家长们认可的好老师，领导夸奖的好老师。

2. 兼顾工作和孩子：在校对学生认真负责有耐心，希望我的学生能和我目标一致，共同进步，回到家依然把耐心给自己的孩子，做一个心平气和有自信和信心的妈妈。

3. 在新的学期，希望工作一切顺利，我的班级各项评比争先，增强孩子们班级荣誉感。

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班级小组管理   

   因为孩子的基础和接受程度不一样，所以建立以二带三的小组学习模式，分为十组：每个小组有两位综合能力比较好的孩子作为组长和小助手，帮助组内学习能力和自主能力较弱的学生。

1.课堂上，小组合作讨论时，各组逐一发表意见，组长负责记录，对于学习能力比较薄弱的学生在商讨过程中可以得到启发。

2.课间，小组可以互相学习，学困生可以向组长询问不懂得问题，尤其是英语和语文的背诵默写，互相检查背诵情况。

3.回家后，建立小组互助群，互相提醒和谈论，分组还可以帮助班级快速收集统计信息。

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也许我们追求的不是幸福，而是追求幸福的过程

      同样的一天，有人为挣到300元开心，就像我今天发了工资，挣得了490元的小餐桌值班费，高兴不已，同样也为今天回家后知道儿子这段时间在学校吃饭进步了不再挑食了，感觉今天幸福满满！然而幸福没有终点和极限，就像没有百分百纯金，它仅是一种感受，当时当刻。教育最具价值的过程也应该是追求的过程，而不是最终的结果，因为没有结果。教育在于不断的收获，每天都有不同的感悟和感受，就像今天我纠正了一个孩子错误的行为，让他知道了做错事就要为自己的行为负责，教会了他承担责任，这便是我此时的幸福，明天我便再要收获另一个幸福……

霍雅丽

万物缱绻 ，唯真心付之！大爱之爱，均承小爱之起，师者为大爱，仁者之义，众桃李沐浴师恩，然谆谆教导，铭记于心，待将来，报国立志以感师恩！

霍雅丽

读《逍遥游》有感小记

       “大音希声,大爱无痕”,庄子在《逍遥游》中曾这样写道。教师的爱,就是这种春风化雨、润物无声、无私奉献、不求回报的“大爱”。
三年前,怀揣着美丽的梦想,我踏上这条充满希望的阳光之旅。漫漫长路,一路走来,虽有山重水复疑无路的困惑,但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。三年的辛勤耕耘,三年的默默守望,使我深深的喜爱着教师这一平凡而充实的职业。
       清晨,当黎明的曙光射进教室,我静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声,那是天底下最动听的乐章,而我仿佛在享受人世间最美的旋律;深夜,望着满天繁星,充实一天就这样流逝。夜晚灯光下,看着孩子那潦草的笔迹,毫无思路的答题方法,在我严格要求之中,逐渐成熟起来,逐渐清晰起来,我便感到:这或许是最幸福的时刻了。
       然而,前两年的工作的道路并非一帆风顺,班里淘气性、不求上进的学生时常有之,他们常常使我头疼万分,不知所措。但身为人师的这颗心告诉我:不要放弃!每一朵花都有盛开的理由,每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们,呵护他们,赋予他们怒放的生命。我相信:野百合也有美丽的春天。