郭玉静的主题帖

郭玉静

赞美----教学的艺术
教学是一种艺术，然而语言艺术更为重要。老师的赞美和夸奖往往会让学生感觉到充分的自信。老师幽默风趣的语言能让学生在课堂中感觉到轻松愉快，在轻松愉快的氛围当中他们的思维会更加的活跃敏捷。  
如果想让学生爱上学习，那么就必须首先让学生爱上你这位老师。学校里有许多新晋的老师，虽然他们年纪比较轻，但是他们发自内心地热爱学生，喜欢赞美学生，善于发现学生身上的闪光点，学生也喜欢他们，爱上他们的课。 我们走进他们的课堂就会深深的发现，他们与学生的关系十分融洽，课堂的气氛，非常的活跃，老师语言使用的非常幽默。在学生回答不出问题的时候，老师就会说：“想一想，再想一想，”“旁边的同学帮帮他吧”如果学生回答出来了正确答案，那么老师就会说：“真棒，你真棒，你真的太棒了”。“你真聪明！真是一个小天才！”在这样的课堂中，即使学生不想学习，但是听到了老师一口一个的赞美，那么学生也就会不好意思地来耐下心来听这位老师的课。  
赞美是一种艺术，赞美是一门学问，赞美更能体现一位老师的优秀与智慧。我觉得应该让赞美充满课堂。

郭玉静

幽默的批评
一节阅读课，学生们都在座位上专心地阅读，我站在讲桌前批改他们的词语听写，当改到菅明豪的作业时，我不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句：“菅明豪，你的字该减肥了。”事情就这样过去了，我丝毫没想到的是，下课后一个平素快嘴的孩子走过来对我说：“老师，你今天真幽默。”我反问道全班学生：“你们都喜欢这样的批评啊？” 　　孩子们都笑着点头。
课后回想起来觉得：幽默，能创设和谐融洽的教育情境，它让本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了对学生的尊重和信任，正如老舍先生所说：“幽默者的心是热的。”幽默的教师不仅仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机，有时还假设动机是善良的，这种幽默，也许既能保护学生的自尊心，更能激发起学生改过向善的强烈愿望。

郭玉静

教育随笔------改变学生学习的态度
现在小学阶段的孩子们明显感觉到学习的压力，大多数学生每天都会往返于各种兴趣班，身体和精神方面不同的压力，压得孩子们喘不过来气。 然而在这双重的压力下，孩子们对学习的态度，永远都是我学习是给家里父母学习的，学习是给学校老师学习的，写作业是给老师和父母写的。这种学习的态度致使他们对学习没有兴趣，上学学习对于他们来说就犹如当一天和尚撞一天钟。
要改变学生的学习态度，我们就必须改变自己对待学生的态度。教学是一项良心活，必须用爱心、耐心和责任心对待每一位孩子，只要每位孩子都进步了，我们尽自己最大的努力了，我们就无愧于心。
每一个孩子都是有自己思想的学生。在教学和生活中教师不是拉着学生走，而是给他们指明方向，告诉他们应怎样走，应注意什么，即：让学生知道应该学什么？怎样学？激发他们的学习兴趣，让他们愿意学习，渴望学习。改变学生对学习的态度，学习是给自己学的，在困难和挫折中不断地给他们以鼓励，给他们加油。
改变学生对学习的态度，不仅要求老师对学生鼓励和教育，更重要的是加强和学生父母的交流和沟通，从学生心底中彻底抹杀掉学生学习是给父母和老师学习的心理，培养他们在学习上有上进的精神。告诉他们一份付出一份收获，要想取得成功和进步，必须自己努力，为自己拼搏。

郭玉静

《肥皂泡》教学反思
《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。学习这篇文章，除了感受文章中语言美，还应体会作者的情感和态度，学会作者的表达方式。教学中我注重安排了以下几点：
  一、亲身实践，拉近学生与文本的距离。课前，我和学生一起回顾了吹肥皂泡的实际活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
  二、以读为主，小组合作，深刻体会作者的情感。本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子，并能体会其用法的精妙，为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以小组合作的形式展开讨论：吹起来的肥皂泡是什么样子的？学生抓住了“轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍”等重点词语，了解到肥皂泡的美丽，从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。
  三、学练结合，拓展想象，促使教学综合高效。想象肥皂泡这段，学生容易理解，所以，我并没有讲解，而是以读代讲，让学生在读中感悟肥皂泡带给冰心奶奶的美好遐想，然后，我再进行拓展训练：如果你是美丽的肥皂泡，你会飘到哪里呢？引导学生展开丰富的想象，拓展他们的思维，这也让我们感受到了孩子们美好的童心世界。
  这节课的教学还有许多不足之处，比如在学习作者制作肥皂泡的过程时，教学形式比较单一，造成学生的积极性不是很高。学生的概括能力欠缺，口语表达能力还有待提高。以后我还要继续向有经验的老师学习，自己也要多钻研，不断提高自己的教学水平。

郭玉静

教育随笔------尊重孩子的差异
作为教育者的我们经常会遇到一些让我们头疼的学生，可能是在学习上，可能是在思想上，可能是在行为习惯上等等。因为每一个学生都有自己独特的个性，每一个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界，他们常常对同一个问题表现出不同的理解，选择不同的解决问题策略。这都是差异造成的。
可是作为教师的我们，总是希望孩子们可以严格地按照自己的思路去做事情，忽略掉了孩子之间存在的这种客观的差异，每当孩子不能按照我们预先设定的情形完成一些事情时，我们总会一厢情愿地给孩子贴上了不同的标签。可是孰不知，这种无形的标签，却让孩子错失许多。
其实差异是客观存在的，例如：我班的个别学生学习方面相对薄弱，但体育方面成绩尤为突出。那么作为老师的我们首先就一定要尊重这种差异，尊重学生个体。每件事情都是有利有弊的。差异是对教学的挑战，也是对班集体建设的挑战，但同时也是宝贵的教学资源。我想只要我们尊重、了解、顺应并加以谨慎地正确引导，这种资源就能被开发利用，差异也许就能成为推动学生发展的动力。
我们的时代在发展，教育也在不断的改革，那么我们更要关注学生的客观差异，因材施教，既重智育，也重体育德育；既重知识，也重情感。让每个孩子都健康的成长，得到更好的发展！

郭玉静

10《爬山虎的脚》教学设计
第二课时
学习目标：
1、能找出课文中写得准确形象的句子，进一步体会文章准确生动的表达，感受作者细致的观察。（重点）
2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（难点）
3、学习作者的观察方法，养成留心观察周围事物的习惯。
教学过程：
一、回顾所学，复习导入。
1、回顾感知文章的主要内容，
2、回忆爬山虎的叶子的特点？(叶子的特点:新叶嫩红  大叶嫩绿   叶尖朝下  铺得均匀。)
过渡：作者在写这些特点时，用词准确、生动，能够将这样一墙茂盛的、充满生机的叶子呈现在我们的眼前，这绝对离不开-----（作者细致的观察）。今天这节课就让我们带着这些收获，继续来学习描写爬山虎的脚的那部分内容。
二、品读课文3----5自然段
（一）学习第3自然段
问题引入：如果让你来写爬山虎的脚，你会从哪些方面来写呢？（学生汇报：位置 样子 颜色 怎么爬……）叶圣陶爷爷又是怎样写爬山虎的脚的呢？
1、指名朗读课文
2、对比阅读
出示两个不同的句子：
    爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝和新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚长在茎上。茎上伸出细丝。细丝是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
以上哪个句子写得好？为什么？从哪些地方看出作者观察得特别仔细？作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?
预设：
A、“反面”（写出了爬山虎的具体位置）
B、把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根。说明叶圣陶爷爷观察得很细致。
C、还和叶子的颜色进行比照，写出了爬山虎的颜色。
教师总结：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚用生动的语言将它的特点都写得这么具体详细，说明了什么?(细致观察)板书
再读课文
3、汇报交流。（根据作者的描写，自己具体概括出爬山虎这三个方面的特点）
脚的位置：茎上长叶柄地方的反面
脚的形状：枝状的六七根细丝
脚的颜色：嫩红的
4、让学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。教师巡视，然后找学生到黑板上画。
5、观察对照图片，（朗读课文，感悟作者生动具体的描写。）
教师总结：从中我们可以发现：根据课文的描写，可以如此逼真地画出爬山虎的脚，说明作者的表达十分准准确。而准确的表达也正是是源于作者细致的观察。
（二）学习第4自然段
过渡：爬山虎除了这些特点以外，还有一个最重要的特点，那就是----会爬。那爬山虎的脚又是怎样往上爬的呢？
1、指名朗读第4自然段。
2、观看视频
教师引导：借助视频，观察爬山虎是怎样往上爬的。请同学们仔细观察，注意一下：爬山虎的脚在向上爬的过程中，他的脚有什么变化？
3、爬山虎的脚就是这样往上爬的。这个过程作者运用了几个动词详细给它描写了出来，请你默读这段话，从书中圈出爬山虎爬墙的过程中的动词。
(触、变、巴、拉、贴)板书
4、看视频，配音。用自己的画说一说爬山虎的脚是怎样往上爬的？（用上那几个动词）
5填一填 读一读（指导朗读：把几个动词读得重一点）
师引导：它们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?
作者在写这段话的时候，用词非常得准确，不能随意换掉。（再读课文）
6、爬山虎又是怎样“一脚一脚地往上爬”的呢？
7、看大屏幕视频演示爬山虎一脚一脚往上爬的。
教师引导：我们的视频只用了半分钟的时间就给我们演示出了爬山虎爬墙的过程，但是作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密。所以从作者对爬山虎爬墙的具体详细的描写中，我们还体会到作者不仅有细致的观察，还需要进行长时间的连续观察。（板书）
　(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破教学难点。)
8、
  如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
　（把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，使句子生动形象。）
过渡：爬山虎的脚触着墙，会一脚一脚的往上爬，那没触到墙的会怎么样呢？
（三）学习第5自然段。
　爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固，)
板书：触着墙   活   
  没触墙   萎
三、课堂收获。　　
　你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
1、观察细致。
2、要抓住特点观察。
3、要注意事物的细微变化。
(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
五、作业布置：
把课文中你喜欢的句子抄下来
板书设计：
10 爬山虎的脚

位置、样子、颜色
会爬：触--→变--→巴--→拉--→贴
变化：触着墙  活
不触墙  萎

郭玉静

《爬山虎的脚》教研课课后反思
《爬山虎的脚》是一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。下面我来谈一谈自己教学中注重的的三个侧重点：
1、渗透对学生习作能力的培养。教学之初，先让学生说说自己会从哪些方面写爬山虎的脚，然后对比作者的写作，让学生知道在写作中要抓住事物的特点来写。在体会作者具体生动的表达中，学习作者长期连续细致观察的方法，为学生的习作描写提供方向。
2、从学生的兴趣出发，了解爬山虎脚的特点后，请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的理解，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短学生与文本的距离。
3、借助动画视频演示。在教学第4段时，如果单单让学生找到几个表示动作的词来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。依托动画视频演示，头脑中形成印象，为语言文字的理解提供帮助，降低学生理解课文的难度，做到让学生在看中学，学中悟，悟中得。

郭玉静

语文课前预习必不可少
“如何才能提高课堂教学效率？”是困惑着教师的一大问题，探索语文课堂教学的有效性，也是当前许多老师的共同追求。在课堂的教学中，要想实现“有效”，途径是多方面的，其中，注重课前的预习，同样是提高课堂有效性的策略之一。      
“预习”作为一种教学有效性策略，可谓源远流长。《学记》中就有“预”原则，其本质精神是主张一切教学的启发诱导，长善救失，都必须有“预”的意识。在近代，预习更是为人们普遍看重的学习方法。叶圣陶先生甚至认为“练习阅读的最主要阶段是预习”。实践证明，预习是学生最重要也是最应当掌握的一种学习策略。虽然我们也天天布置学生预习，但学生也只是出于完成任务而形式上去做个样子,没有真正的去对将要探究的知识进行自学。有时，我们由于要赶进度，有些环节难免不扎实，水过地皮湿。由于学生没有学习课文的课前准备，学习兴趣以及对课文的感悟深度，都将大打折扣。这样,不仅不能培养学生的探究性学习能力与习惯,而且使学生更加懒惰。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。

郭玉静

足球赛有感
           -----团结协作 凝心聚力
回顾刚刚结束的四年级足球赛，孩子们收获了很多很多。在获得奖状、取得荣誉的同时，令我感动的是孩子们在活动中所表现出来的集体荣誉感，那一声声“加油！加油！”，那一位位运动员奋勇拼搏为班级而“战”的情景，充分展示了班级积极向上、进取的精神风貌。
四年的接触，我发现我们班的孩子比较爱好体育，在运动竞赛中能建立班级荣誉感，增强班级凝聚力。这次足球赛更为惊奇的是，我发现比赛中场休息他们竟然自己知道去共同探讨，沟通交流，队员分配，为后面的比赛作好充足的准备。孩子们学会了团结协作，这是任何的言语教育都无法达到的教育效果。
学生们通过参加足球比赛和观看足球比赛，体验了体育运动带来的健康和快乐，树立了体育竞技中的团结向上，奋力拼搏的精神。相信一次次的竞技会让我们的班级精神得到历炼，得到提升，得到发展。学生们在活动中学有所获、学有所悟，他们更会在身体力行的实践活动中，使自己得到更充分的锤炼，班级凝聚力也会不断提升。

郭玉静

谈一谈“整本书阅读”
这学期我聆听了张丽琳老师和陆军红老师的两节“整本书阅读”课，对“整本书阅读”课教学有了更多的收获和新的体会。下面针对“整本书阅读”，说说自己的看法。
我们的孩子平时阅读的多是自己喜欢的故事，他们在阅读中，只寻找自己喜欢的段落、内容进行阅读，自己不喜欢的就跳过，这样的阅读，虽然阅读的数量较多，但阅读的质量不高。为了让孩子的阅读更见成效，让孩子形成良好的阅读习惯与阅读品质，正确的阅读方法不可少。
阅读整本书，首先要阅读书中的作者简介、序或者导读，因为序文或导读中常常讲到作者写书的纲领、目的。简单地介绍此书的内容，或者说说自己的感受，也会指出阅读时需要注意的地方。这样读了序文或导读，就像找到了阅读全书的钥匙，可以在阅读中较好的理解，少走很多的弯路。
阅读整本书时，最好要有一个阅读计划。因为阅读整本的书，特别是比较厚的书是一个长期的过程，有时候孩子会在阅读的过程中，因为兴趣的转移或者是时间太长而半途而废。所以，可以让孩子在阅读前制定一个简单的计划，根据自己的时间确定每天什么时间阅读，阅读多少页，也可以根据自己对内容的初步了解，制定粗读、精读的内容。对于书中普通的故事情节，我们就采用速读的方法，在速读中了解故事发展的情节，对于书中值得品味的语言对话或精彩的片断，就细细品味，领会其中的含义。这样的阅读就有了目的，有了计划，有了方法，严格的执行，不但可以保证阅读的效果，还能在坚持阅读的过程中培养孩子的良好的阅读习惯。
阅读整本书，要学会动口、动手又动脑。一本书中，有很多的精彩片段，在阅读的过程中，读到令自己心动的地方，不妨像诵读经典那样大声的读出来，抒发一下自己的情感。在阅读的过程中，还要善于动手、动脑，画画、想想、写写。一本书中有很多让我们心动的地方，我们可以把它们画出来，反复的咀嚼、品味，体会其中的内涵。也要把自己觉得不太理解、不太熟悉的内容画出来，反复阅读，查资料理解，从而加深印象，真正理解，然后牢牢记住。如果你是借别人的书，就要把它抄写下来，把这些重要的地方印入自己的脑中，使之成为自己的东西，我们可以把自己的摘抄分类保存，以便日后应用。在阅读中，我们不但要动手画、动手抄，还要动脑想、动手写，对我们阅读的内容，要动脑去想，想想作者的意图，人物的思想，联系自己想一想，给自己了什么启发，什么动力，并把自己的想法、感悟随即记录下来，可以写在阅读内容的旁边，在书上做一下批注，把自己思想的火花及时的记录下来，书中的文字会让自己的思想得以升华，这才算是真正的读书。
阅读整本书之后，想一想，阅读这本书给自己带来了什么，是写法上的启示，还是思想上的浸润，生活中的思考！一本书，总有它的精彩之处，引人之处，我们要试着做一下书评，写一下心得，或与共读者做一下交流，这样在我们的进一步思考感悟中会更好的理解文本的思想，让我们的阅读更加深刻、丰富。反思之后，不妨再次阅读此书，相信反复的阅读会让自己有不同的收获。