教育随笔

田晓溪

享受忙碌

       最近几天忙得焦头烂额，觉得有好多的事情都干不完，每天熬夜到很晚，醒得却很早，依然想把自己劈成两半。
     今天改录课的稿子到12点半，打算匆匆洗漱睡觉，可是看了看客厅被闺女弄得凌乱不堪，玩具都在地上，拖鞋却在沙发上，遥控器在茶几底下……
     纠结几秒，还是打算先收拾一下。整理杂物，清洗水杯，打扫地面，静静的夜，忙碌的我。看着自己的家一点点被打扫干净，本来疲惫的心情好像放松下来了。我想，现在的忙碌都是值得的，无关荣誉，是因为现在每一次的打磨可能会换来以后课堂中处理更到位的课堂机智，会换来自己越来越冷静的思考，辛苦、忙碌又怎样呢。学到的都是自己的，不是很值得也很有意义的嘛。
    大半夜，自己想通了。我们可能控制不了每天的忙碌、繁杂、琐碎，但是我们可以去享受这份忙碌。在手忙脚乱中学会从容，在紧紧张张中学会抓住零碎时间，学会在想去洗漱的前五分钟写一小段心得。越活越明白了呢。
                                                                                                                                                                                                                                                                          ——2021.9

田晓溪

她睡得比你晚，醒得比你早；
你在工作她就学习，必须是你手里那根笔；
电视不看了手机不玩了目不转睛盯着你；
家里有的不吃，买不着的都香；
你推荐的各种玩具都被无情拒绝，
直到发现一根可以伸缩的墩布棍儿。
终于不再和你做连体人儿，
喘了口气儿去打个字，刚抽出键盘被“当当”“咚咚”的声音吓得灵魂出窍，
吱哇乱叫地跑过去看家里什么被戳伤，
只见她无比神勇地站在床上
——身披我的黑色纱裙，头戴爸爸的工作帽 ，腰间还别着一根条奶奶的紫围巾，双手紧握墩布棍儿，热情又大声地对着我说 ：妈妈你怎么了？记住有什么困难找枣枣！
我——倒在床上嚎啕大笑
        记带娃工作的两个小时

田晓溪

给他机会长大

       这学期一开学，我们就正式升入了三年级。三大主科三足鼎立，之前没有书面作业的好子日一去不复返，语数英的各科作业席卷而来。

       刚开学一个月，我班孩子总是不在状态，语文正本忘带了，英语早读没带书，早读快结束才到校……各种问题频出，流动红旗总是拿不到班里。我看着大家精神涣散的模样，心里格外着急。于是加大管理力度，早读前五分钟我就“屹立”在了讲台上，把迟到的孩子提溜到教室后面一顿“收拾”。没带作业的亲自给家长打电话送，上课走神的请办公室问话……一顿折腾下来，我一进班，孩子们像见着猫的老鼠一样，大喊一声“田老师来啦”。个个神情紧张，赶紧跑座位坐好。一次课间一个男孩在投入地表演，我想加入他，于是伸手一拍，他回头一看是我，吓得跌坐在地。我当时心里一咯噔，我这怎么把孩子们都吓成这样了。

     在那个午写的20分钟，我看着班里孩子认真午写的脸庞，笃定、自信、阳光，这不是最好的少年模样吗。他们不是刚刚三年级吗？距离二年级才只是隔了一个暑假啊。三年级确实是有了期末考试，也有了英语课，可是我们得给学生时间让他们慢慢适应，从练习用碳素笔到独立做题。给他们时间和机会长大，也让自己静下来。机会越多，成长就越好。试试看吧。

田晓溪

                                                                                                    《猜猜我是谁》习作反思
很荣幸参加了在上虞的培训。当时两位主任就进行了分工，安排我上一节习作课。我听的课例是何洁老师四年级的习作，《我的动物朋友》。课堂很精彩，我的收获很多。因为我执教三年级，今天是第一次习作，我尽可能的从将从何老师身上学到的东西融入到课堂中，奈何大神的气质实在模仿不来，请大家多包涵指教。
本节课的教学目标是：
一、选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
二、注意写一段话时开头空两格。
三、学习通过人物的外貌、性格、兴趣、爱好、品质等来表现人物的特点。
这节课上下来个人觉得目标基本达成。再听何捷老师的报告时，他提到，对于写作低年级孩子，应该是故事起步，大胆编起来，多说多想，而要少写。对于中年级的孩子则是持续练笔，大事做起来，要多写多练。对于刚接触写作的孩子来说，何捷老师建议，要给学生多提供段例，可以从模仿起步、习作教学，给学生支架，教给他方法。
在本节课上，我呈现了许多关于人物描写的段落，有从《弗朗兹的故事》中挑选出来的，有自己写的，在课堂上，学生以读促写，读写相结合，这样能够帮助他更好地抓住人物特点。体会习作的乐趣，是本单元的语文要素。要让孩子体会文字中的乐趣，习作课时，教给孩子一些方法，写作兴趣加技巧，能让孩子在写作路上越走越稳。在这堂课，中学生还是对外貌描写用的比较多，我应该在外貌描写指导再细致一些，教给学生如何精而准地抓住特点。
这节课，我内心还是很紧张的。在当堂点拨学生、评价孩子作文时，许多语言不到位，抓不到点，有些拖沓。在二班，三班试讲时，我没有出示那张自己创作的思维导图，我是昨天晚上临时自己画的，由于时间紧张，加上自己也紧张，在写作之前应该出示出来。当孩子写作的时候，不应该再打断他们，在教学上还是不够机智。
当老师很难，我愿继续努力。

田晓溪

与学困生做朋友

我对我们班的学困生进行了分析和归类：一类是可以学好但是不想学，懒得学，他们挺聪明，就是坐不住。一类是，记忆力差，想学记不住。还有一类是确实学不会，对于这样的孩子我采取的是抓基础，多让他写生字，背课文。
对于前两类学生，在学校我便光荣地成为了他们的学习组长。每天的作业、背诵的课文都来找我，防止他们偷懒。为了提升他们的学习热情，我会在听写的前一天的提前“泄密”，把我要听写的内容告诉他们。这样听写的时候他们就会得分多一些。让每一个学生把每一个要求会写得生字都写会，老师检查，家长督促，小组长把关，帮助后进生。在心理上，不能一问地指责批评。要多鼓励，多表扬。让他们知道进步是让人喜悦的。鼓励的方式多种多样，可以在班上集体表扬，可以在听写纸上写，也可以在微信群里表扬。这样可以增强他的自信心，提高学习兴趣。与学困生多聊天，情感上多沟通，降低标准，建立自信，让每个孩子都学有所获。