本学期在课堂改革方面探索到的有效性做法

王子欧

本学期自己在课堂改革方面探索到的有效性做法。

一、增强课堂教学的针对性

课堂教学也要找准学生的“穴位”，找准一触即感的“点”。心理学的研究告诉我们，确实存在一些关键“点”影响着课堂教学的有效性，比如当学生有兴趣的时候，他们学得最好；当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生有更高的自我期望时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。

二、发挥教学目标的导向功能

教师进行教学设计时，教学目标需要考虑的第一要素，它在教学系统中居于核心地位。教学设计的基本任务是什么？美国学者马杰指出：教学设计一般由三个基本问题组成：目标—我要到哪里去？方法/途径—我怎样到那里去？结果认可—我是否真的到了那里？教学目标发挥着明确的导向功能，目标不明就会导致教学因此迷失方向而无效。

三、采用多样化的教学呈现方式

有项经典的实验表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听结合可达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。还有研究表明：人对音响语言信息的接受能力为4.4比特/秒，而对画面构图信息的接受能力为46比特/秒，人们用一般方法接受信息的速度为25比特/秒，而电视教材的通道容量最佳约为70比特/秒。可见，教师在课堂教学时要善于选择合适的呈现方式，以适应学生的需要，更要善于优化组合教学的呈现方式，使其在整体上发挥最优的功能，取得最好的效果。

教师在进行课堂教学时，可以使用一些能够吸引学生注意的技巧来开始一节课，比如挑战性的问题、具有视觉冲击力的图片、欢快的声音、神秘的奖励等。

四、把握好教学时间

高效利用教学时间可以在单位时间内收到最大的教学效果。

1.在正确的时间里做正确的事。

2.在重要的时间里做重要的事。

3.在集中的时间里做大事。

4.在分散的时间里做小事。

5.在不同的时间里做同样的事。

6.在同一时间里做不同的事。

五、掌握教学提问的方法

1.微解答距提问。学生只要参照学过的例题、例文即可回答。

2.短解答距提问。虽然并无现成的“套子”可以依傍，但可以依据现成“套子”进行变化与翻新。

3.长解答距提问。要求学生能综合运用学过的知识进行解答，而不是简单地依傍或变通。

4.新解答距提问。要求学生能采用特有的方式去创造性地解决问题。教师应从学生的实际出发，合理调配提问中四个等级的问题梯度，为学生架设从已知通向未知的阶梯，使学生能够在教师的启发下，通过自己的努力逐步提升分析问题、解决问题的能力。

六、妥善处理课堂问题行为

课堂教学管理的重要性不言而喻，因为好的管理可以出高的效益。研究表明，良好的班级学习气氛，有助于学生有效的学习；反之，如果班级秩序不佳，则会影响多数人上课的专心程度及学习气氛。高效能的教师会尽量减少学生的偏差行为；低效能的教师则会执着于纠正学生的偏差行为。凯恩斯在《课堂中的问题行为》一文中谈到：一个学生的问题行为，可以影响其他学生的学习，诱发另一个学生不听讲，甚至其他问题行为的蔓延。

七、重视对学生的学习指导

1.学习指导要分层、分类、分科进行。

2.学习指导要采取多样化的指导方式。

3.学习指导要致力于学生形成个性化的学习策略。