王新光的主题帖

王新光

低年级学生情绪容易波动，难免会紧张、恐惧，再加上性格、健康状况的原因，更容易造成消极情绪。此时，作为低年级的老师，其更应该关爱学生，转变角色，努力成为学生的大朋友。当老师变得不那么严厉，又具备丰富的教育智慧，学生就会喜欢老师，上课时出现消极情绪的可能性会大大降低。1.口诀应答虽然低年级学生容易注意力分散，老师需要提高嗓音管理组织，但是要尽可能地减少大声训斥和命令式的口令，取而代之的可以是一问一答的口诀式互动。例如队列队形：“立正—站站好！”“眼睛———看老师！”“站立时———像松树！”“行走时———快又轻！”“12345———我是木头人！”“你到家在哪里———我的家在这里！”又如技能教学：“一摆前、二摆后———三起跳！”“高人、矮人———超人！”“抱小腿———像皮球！”2.花式哨音大多数老师的哨音主要是代替口令“121”，或集合、开始的信号。我在课堂上尽可能丰富形式，与学生约定形成多样的特色哨音。例如模仿老母鸡连续的叫声，表示“小鸡回家”（集合）；1长+2短音表示蹲下；连续的1长1短配合手势表示向左右移步。老师可以自行开发，配合手势，加上幽默诙谐的表情，低年级学生会被你吸引，哨音成为课堂的第二语言。3.蹲下说话蹲下，不仅表示身体的，更主要是心理的。在与个体学生说话的时候，老师尽可能蹲下说话，还可以轻拍学生的肩背，这样可以与学生平视，舒缓学生的紧张情绪，消除学生仰视带来的紧张。蹲下说话时，老师显得更亲切，学生的情绪会得到平复。