白雪的主题帖

白雪

     让学生在轻松的氛围中，学数学。   在前两周，讲20以内的加法，学习了凑十法，但有的同学上课不认真，手里摆弄小东西，无法集中注意力，虽然课上指出，但过一会，就又开始分神，所以正好利用晚托时间，找出这三个同学，并聊了聊，帮助他们把没听懂的知识进行了补习。刚开始，有一个男生对于我给他讲题、做题的行为很抗拒，不愿意，但教的过程中，我发现他们越来越对学习感兴趣了，这一周，四班的课堂纪律有了很大的变化，本来在课上容易做小动作的同学可以在课上做到认真听讲，根据老师的要求做，那几位本来有一点跟不上的学生也开始积极参与到课堂中了，能够积极举手，回答问题，我对于这些同学的变化太高兴了，因为他们的变化，我在课堂中也能够用亲和的语气与他们讲话，在课堂中，还时不时地来一些小游戏或者小挑战，学生们更能够积极的参与到课堂中，有效的改善了在课堂教学后期容易产生的精神分散。记得有位教育家说过：“老师不一定什么都知道的，但一定知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。”一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！

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   对于一年级学生，更要注重培养良好课堂行为习惯。有的学生不会倾听，只想在课堂中让其他人听他说，所以要让学生学会倾听。在上课时候，要比较注意“控制”表现欲强的学生，使他们明白既要自己讲，也要听其他人讲。并让学生知道打断别人，是不礼貌、不尊重他人。可以 帮学生找“小榜样”，对在课堂中能够做出良好表现的学生提出具体的表扬，让其他学生了解表扬的原因，明白老师对于学生行为的期待，以做出良好的行为表现。在课堂中也可以适当“停一停，在课堂不再是良好的课堂时，学习的效率也会降低，适当停下来，调整好学生的状态，再继续学习，效果可能会更好。

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上好一节数学课在备课的时候要重点思考本节课重难点，安排好教学流程，提前让学生带好学具，因为放假的原因，今天到校才想起来今天要讲的内容需要带正方体物品和长方体物品，但开心的是班里大部分同学还是带了，这样同桌两人结组，和结合图片，把课顺利进行了下去，学生还处于具体运算阶段，在图形上的理解还需要实物的支撑，在以后要加以注意。

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   今天上数学课要用到的学具有小棒、正方形纸和长方形纸。但我发现在上这样的课时，总是能让良好的课堂纪律保持20分钟左右，在剩下的20分钟，一部分同学能够根据老师的要求使用学具，但还有部分同学开始沉浸在自己折纸的小世界里，让其他同学做分享的时候，坚持自己在下面折，我在想，这样他们虽然自己动手了，但真的学到知识了吗？未必。那怎样才能在低年级课堂中有效使用学具呢？是一个值得思考的问题。

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学习了由石家庄市教育科学研究所杨亚伶老师主讲的《小学数学双减作业设计专题培训》。通过本次培训，让我对于双减下的小学数学作业设计有了新的认识和想法。
   一、作业是留给学生的，因此，我们布置作业应该顺应孩子的身心发展规律，让孩子快乐的学习。作业出现的本质目的就是为了让学生通过练习，去运用课堂所学知识解决问题。一、二年级要加强课内巩固练习，要注重平时作业的检测结果。杨老师说到作业内容形式应该是多样的。一个班级中学生的实际情况是千差万别的，所以作业也应该有一定差异性，可以根据学生的个体差异布置分层作业、弹性作业或个性化作业。多样的作业设计，丰富有趣的作业，更能吸引学生去探索数学的奥秘，让学生有多样的作业选择，对于低年级的学生可以通过阅读数学绘本，数学故事，与家长或同伴开展数学游戏等多种方式提升对数学的兴趣。在课堂中，作业也需要分层布置，使不同的学生都能够得到适合自己的发展，满足个体差异性的需要。
　　 二、作业可以分为前置性作业，巩固性作业、探究性作业、综合性作业和单元复习作业。通过不同类型的作业，了解学生对知识的理解程度，从而可以更有针对性地帮助学生完成对知识的理解。
　　 三、作业还有关键的一项，就是批改。批改要发挥全面性、时效性，及时从批改的作业中收集相关信息，了解学生学习态度、知识掌握的情况，并向学生反馈批改情况，指导学生对存在的问题进行完善和提升，低年级学生对于批改的意义还不甚理解，因此批改作业要认真负责，批语要写清每位学生作业的特点，让学生明确自己做的好以及不好的方面，发挥作业注重过程、促进发展的作用，尽量采用激励性评价方式，激发学生学习数学的积极性和主动性。作业批语应明确在学生改错时，教给学生改错的方法，错误地可以在旁边画斜杠，并在旁边改正。作业批改可以采用多元化的方式进行。课堂作业采用全面批改、同桌互批，一人汇报全班订正等方式。还可以给学生建立作业档案、定期开展优秀作业展评活动，让学生之间相互学习、相互进步。
　　　
　　　
　　　

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   课堂教学中，师生、生生之间的交流大多是通过“听”、"说”来完成的。良好的听说习惯可以使学生在讨论中形成有效的互动，并保证他们从这种互动中获益。我们的孩子有表达自己想法的积极性，同时，我发现学生对自己感兴趣的内容能积极的讨论，争着发言，都急于发表自己的意见，而对其他同学的发言却没有耐心去仔细听。我觉得，我们关键还要培养学生认真倾听的习惯。在教学中，我们怎样要求学生认真倾听呢?我认为:
   (1)课堂中疑难问题的点拨，认真听老师的讲解，做到“四到”，即眼到。手到、心到、耳到。
   (2)认真地听同学的发言，让学生学会倾听同伴的发言极有益，可以培养他们捕捉有价值信息的能力，培养他们学会鉴别比较的能力，其中包括从错误中寻找有价值的东西--闪光点。这其中，采用恰当的方式--成对倾听(如同桌相互听、按各自兴趣听等等)，能有助于学生理解、接受对方的观点，提高学生理解归纳的能力;有肋干学生发展鉴别式思维的能力。
   (3)要培养学生质疑问难的习惯，在听课过程中，对于自己不理解的(包括老师说的和学生说的)，都可以提出自己的疑问，并追问到底，鼓励学生敢于说出自己的不同看法。
   (4)鼓励学生从不同角度去思考问题，也就是我们平常所说的一题多解，在解题讨论或研究时，能突破束缚，寻找出创造性的解法。(5)多元的评价机制。只有这样，学生们才会听出好习惯，产生智慧和力量的相互交流，学生才能获得巨大的成功。
     在教学中，倾听，是一门学问;倾听，是一种艺术。愿学生良好的倾听习惯成为我们课改中一道亮丽的风景线!