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教材来源：统编版 年 级：小学三年级下册 课 时：110课时 日 期：2022.3.2 【教材分析】 部编版三年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。语文园地主要围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下板块：交流平台——回顾本单元知识加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后，还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽。以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合学习，主题为”中华传统节日”。这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。在第五单元的课文儿后面，安排了一次习作，例文欣赏，共两篇例文,《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 【学情分析】 从整体看学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。 课程目标 学习目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。 （一）识字与写字教学 1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。。 （二）阅读教学 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事，能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。 （三）习作教学 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句、根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。 （四）口语交际教学 1.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 2.能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 3.能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。 4.结合语文学习，观察大自然，观察社会。书面与口头结合，表达自己的观察所得，继续具体、生动地讲述故事。 （五）综合性学习 能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 能以适当的方式展示综合性学习的成果。 4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。 课程内容 单元 | | | | | | | 1.试着一边读一遍想象画面。 2.体会优美生动的语句。 3.试着把观察到的事物写清楚 | 1.古诗三首 2. 《燕子》 3.《荷花》 4* 《昆虫备忘录》 口语交际 习作 语文园地 | | | | 1.读寓言故事，明白其中的道 理。 2.把图画的内容写清楚。 | 5.《守株待兔》 6.《陶罐和瓦罐》 7.《鹿角和鹿腿》 8.《池子与河流》 口语交际 习作 语文园地 | | | | 1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写过节的过程。 | 《古诗三首》 10.《纸的发明》 11.《赵州桥》 12*《一幅名扬中外的画》 综合性学习 语文园地 | | | | 1.借助关键语概括一段话的大意。 2.观察事物的变化，把实验过程写清楚。 | 《花种》 《蜜蜂》 《小虾》 习作例文 习作习作 语文园地 | | | | 1.走进想象的世界，感受想象的神奇。 2.发挥想象写故事，创造自己的想象世界。。 | 16.《宇宙的另一边》 17.《我变成了一棵树》 交流平台 初试身手 习作例文 习作 | | | | 1.运用多种方法理解难懂的句子。 2.写一个身边的人，尝试写出它的特点。 | 18.《童年的水墨画》 19.《剃头大师》 20.《肥皂泡》 21*《我不能失信》 习作 语文园地 | | | | 1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 2.初步学习整合信息，介绍一种事物。 | 22.《我们的奇妙世界》 23.《海底世界》 24.《火烧云》 口语交际 习作 语文园地 | | | | 1.了解故事的主要内容，复述故事。 2.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 | 25.《慢性子裁缝和急性子顾 客》 26*《方帽子店》 27. 《漏》 28*《枣核》 口语交际 习作 语文园地 | |
课程实施 （一）课程资源的开发 1.拓宽课堂教学资源，拓宽语文学习和运用的领域，充分利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、多媒体等进行语文学习。 2.拓展课外学习资源，进行语文主题学习。如学习“寓言故事”这一单元，可安排学生阅读《伊索寓言》，让学生交流，明白寓言故事中的道理；又如学习第五单元“大胆想象”， 可以让学生用手中的画笔展开想象的翅膀，画出自己的想象世界，并讲一讲，也可以写想象故事，感受想象的神奇。 （二）教学活动 1.识字写字教学，重在指导 识字：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，三年级的学生，识字能力逐渐增强，在具体的教学中，作为教师我们要引导学生，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法比如：同学之间交流识字的方法，在读写过程中巩固和运用学过的字，游戏中识字，生活中识字等，变原来的老师引导为生主动识字。 写字：在指导写字的时候，我们老师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，同时重反馈，在每次作业后，及时讲评作业中优点和不足，并通过作业展示，激励学生树立写好字的信心。 2.阅读教学，渗透方法。 （1）继续抓好正确流利有感情的朗读课文，加强学生默读和略读的指导和训练。阅读中着力培养边默读，边思考的习惯;对课文中不理解的地方提出疑问;学习略读，粗知文章大意;职累课文中的优美词语、精彩句段。 （2）联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词的表达情意的作用;初步把握文章的主要内容，体会文章蕴含的道理。 （3）对阅读有浓厚的兴趣，养成带着问题读书的习惯。喜欢和同学积极分享读书乐趣，敢于提出自己的阅读见解。 3.习作教学，重在过程。 （1）引导学生除了写教材中的命题作文外，还要学写读书笔记和日记，从学生生活实际出发，写写身边的观察到的人、事、物等。 （2）从学生的阅读入手，有针对性的安排学生进行小练笔。例如：在一、四、七单元分别安排三次小练笔，以加强读写之间的联系。 （3）重视习作前的指导和习作后的讲评，三年级学生要注重范文引路的作用。 （4）重视习作后的交流、评改和展示。在每次习作后自评互评、认真修改，提高习作质量及水平，利用班级展示栏展示学生们的习作，为孩子们的学习树立榜样。 4.口语交际，重在创设。 （1）激发兴趣，培养口语交际能力。要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，提高学生的口头表达能力，与人交往的能力，培养良好的语言习惯。 （2）创设情境，提高语言表达能力。要体现生与生，师与生交流互动中语言发展的过程。 （3）尽可能的使每个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会。从而逐渐提高学生的倾听、表达和应对能力。 5.综合性学习，重在实践 安排一次综合性学习“中华传统节日”活动，了解传统节日有哪些？写一写过节的过程，小组内围绕节日开展活动并交流展示。三年级的孩子，完成综合性学习起来有一定的难度。因此，要注重方法，层层递进，落实完成情况。一是提前布置，明确要求。在综合性学习活动中，为了便于操作老师做到提前布置，把综合性学习的要求明确的告诉学生，并且督促学生检查他们的准备情况。二是确定主题，小组分工合作。 6.“快乐读书吧”活动，延续低年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。“快乐读书吧”设计两个内容板块:“你读过吗”“相信你可以读更多”，分別采用不同的形式推荐阅读内容，为学生提供了更多的选择空间；本册要结合“寓言故事”单元，推荐学生阅读中外经典寓言。
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发表于 2022-3-9 11:39:42