学习项目式学习，我们在行动

杨静

学习项目式学习，我们在行动

一、文字中的启示

•我们需要怀有对自然、对生命、对科学的敬畏之心。

——《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》

•诚信、尊重生命、独立的批判性思考、社会责任感、严谨的科学态度与精神不应该缺席。

——《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》

•我们不能够放弃任何一个孩子，教育的目标就是让每一个孩子都能够获得人生的成功，并且能够快乐地拥有掌握幸福的能力。

——樊登读书《准备》

二、理解（从遥远到身边）

当项目式学习空降到我们身边的时候，我们会有一些迷茫。在很多的关于项目式学习的书籍和著作中，项目式学习简称PBL。没有明确定义。但有一点可以确定，以学生为中心，通过教师引导学生主动探索现实问题，获得更深刻的知识和技能。简单说就是:提出问题。这个问题可以是老师提出，也可以是学生自己提出。提出问题并解决问题，那么解决问题的途径通常是小组分工合作完成。《樊登读书》推荐的《准备》这本书，这里面讲到的项目式学习是这样的：在萨米特高中，没有任何一个课堂像我们想象的学校一样，一个老师站在台上讲课，底下几十个学生听，没有。你走到任何一个教室里边去，你发现学生是扎堆的，这边有一小堆在忙他们的事，那边有一小堆在忙他们的事，然后老师有时候跟这些学生聊聊天，跟那些学生聊聊天。或者老师站在吧台那儿，等着学生来问他问题，就这样的一种状况。没有上课的这个结构了，压根没有了。

三、探索与实践

聊到这里，其实我们很多老师调动我们大脑中的一些记忆就会想到，其实在我们日常的工作中，日常的教育教学中，我们曾经做过一些这样的或者是类似这样的工作。我们会发现其实学校一直以来正在通过各种活动引领着我们在进行着项目式学习。于是自己也有了这种想要尝试一下的冲动。

今年我们年级组刚好是面对小学的毕业班，面对小学六年级的孩子，大家有一个共同的感受就是课堂似乎没有太多的生机。在这个过程中我们都在尝试改善自己的教育教学方法，并且运用更多的教学手段在课堂上，但是收效甚微。更重要的是就是课堂上孩子特别闷，就是老师提出的一些问题，孩子闷并不是不会，而是明明会，如果我把你往起拎，嗯，他也能回答的上来，但是就是不能主动的来承担这个回答问题的这个事儿。这一度是让我们感觉很困惑的一件事情。这也许正是接近“项目式学习”的契机。

综合性学习：《奋斗的历程》——统编版六年级下册第四单元 的学习中我们做了一些不一样的尝试。

课前的想法：以学生为中心，以学生的学习需求为出发点，通过教师引导学生主动探索活动中的问题，获得更深刻的知识和技能。

综合情况反馈：学生参与度高，积极性强，对待自己的任务认真负责，在学生真正自主学习的基础上加深学生对中国共产党伟大奋斗历程的认识和感受。学习过程以学生为主体，达到教学评一致。

最后

我们越来越能够发现，现在的教育形势促使我们必须探讨学习项目式学习。那就让我们一起行动起来吧，走近它，学习它，让项目式学习在更多的课堂里生根、开花。