项目式学习心得

李彦

我们班这学期开展了一系列的项目式学习，有和语文课程相结合的《有趣的汉字》、《108好汉的别称》、与班级特色活动相结合的“投壶”、“活字印刷”等等。有些项目持续的时间很长，不断衍生出新的项目，比如《有趣的汉字》中收集文字信息资料到分析自己姓名的字体演变、从字义的活用到文明使用语言；有的比较简短，及时发现问题及时分配、合作，速战速决。下面我就和孩子们一起进行项目式学习是的一些感受与大家分享。

首先，项目式学习是一种学习的有效方式，它能极大地调动孩子们的积极性。

邓皖恩曦各方面的能力都比较强，在研究“有趣的汉字”项目中，他们组负责“字体的演变”，查了大量的资料，把不同的字体进行比对，恩曦汇报时清清楚楚讲明白了每种字体的特点，听得同学们也很认真。我指出一些字的时候，大部分能够说出是什么字体、从哪里看出来的，取得了非常好的效果。徐伯一平时很懒散，听讲不认真，有一次我们在分配项目的时候他一直回头跟别人小声说话，我把他叫起来说你负责一个项目吧，没想到他很痛快就答应下来，他在道法课《百年追梦 复兴中华》给大家讲了孙中山的故事。

“活字印刷”时孩子们自己尝试制作活字，用橡皮、陶土、超轻黏土等替代品刻字，要制版印刷，他们自己想办法把一个个活字固定起来；古代“投壶”礼仪中，输的人要罚酒，他们想到不适合我们采用，就用柠檬水、苦瓜汁、加点芥末的水等代替，不过分但又带略有惩罚的意味。

在这样的学习中，他们的思维是积极的，会不断调整思路，以保证所研究的项目能够顺利进行。可见我们在教学时要逐步转换思想，针对不同内容采取有效的教学方式、提高教学效率。

其次，项目式学习可以引导学生约束自己的言行，在言谈举止上更加文明。孩子们平时说话特别随意，不注意场合。语文书上有一课是《青山处处埋忠骨》，当说到毛主席的送爱子上战场，不幸的是毛岸英在朝鲜战场……这时候有个声音清晰地说“挂了”，我当时眉头一皱，下意识提高声音问他：“你说什么”，他一脸无辜的又说了一遍，旁边也有孩子不解的看着我，以我对这个孩子的了解，他真不是故意添乱的，他不觉得这个词用在这不合适。后来，我又听了庆庆的一节教研课《我是一只小虫子》，一个孩子在讲到了小虫子掉到水里会淹死，她用到的是这个词“嗝屁”，小女孩胖嘟嘟的很可爱，周围同学也开心愉悦的接受了她的说法。在《汉字真有趣》的项目式学习中有多个词语表示同一意思的研究，于是我们就用“死”字作为范例，收集表示“死忘”意思的不同说法。最开始收集资料过程中，我提醒他们可以找一些新鲜的、来自不同渠道的，包括网络的语言，但是类似于那样的语言是没有的，一方面是途径不够广阔，另一方面他们是发自内心意识到这样的词在课堂出现是不合适的。课堂上我们小组合作对这些词分类，并说一说分类的理由。学生们划出很多类别，比如古代的说法和现代的说法；一般的说法、令人尊敬的人的说法、讥笑嘲讽的说法；古代帝王、一般百姓的不同说法等等。接下来研究为什么“死亡”这一个意思会有这么多的说法，孩子们结合不同的使用场合说出了很多理由，归根到底就是根据逝者的不同身份，委婉的表达出死亡之意，表达出尊敬、哀悼之情。接下来我们一起观看了央视《开讲了》栏目《同上一节中文课》，北大对外汉语教学院长赵杨院长用生动风趣的语言介绍了汉语文化和词语的使用场合问题。在这一过程中潜移默化的引导学生如何文明使用语言、如何表达更让人乐于接受，让文化进入心灵。

最后分享的一点感受，项目式能让老师发现学生更多闪光点，让同学之间互相欣赏。王昱皓是我们班很个性的孩子，人缘特别不好，但是他动手实践能力很强，各方面知识广泛。在各种项目式学习中他能够大显身手。最开始介绍活字印刷的方法，负责小组在汇报的时候是用文字讲解搭配插图，很多学生不是很理解，于是我就问他们什么样的资料更容易理解？学生就想到了视频资料，还一致推荐王昱皓寻找这类信息。王昱皓也很自豪，不负众望找到一篇视频，并且加上自己的归纳总结让人刮目相看。后来再做什么研究的时候，逐渐有孩子信服他、愿意和他合作。

以上是我和孩子们在进行项目式学习中的一些感受，也还有很多疑惑和不解期待从各位领导和老师的介绍与分享中得到启发。