项目式学习 个人简历设计制作

王亚楠

项目式学习

个人简历设计制作

学习人员：五年级学生

学习内容：利用所学知识设计制作《个人简历》1份

学习时间：4课时

制作工具：Word软件2010版

任务安排：1.利用Word软件设计制作个人简历。要求A.整个设计过程自我完成；B.设计新颖，图文并茂。

2.同时填写《个人简历设计制作反馈单》。

任务考察重点：

1.Word知识重难点

A.图片的插入及图片格式设置与调整

        B.能熟练运用文本框功能

        C.熟练掌握图文混排

      2.审美能力展示

       A.个人简历版面的设计美感，重点考察图文搭配

       B.与美术学科融合的设计美感，重点考察颜色搭配

王亚楠

项目式学习 个人简历制作   结果反馈

    个人简历设计制作贴近小学生个人生活，取材简单。
    课前预先安排作业设计内容，12%的学生在正式开始本项目后第一节课，个人简历的设计基本有了雏形（预先安排设计至下节课正式开始，中间间隔一周时间，利用此时间段构思设计）。其余学生均在项目开始的第一节课开始进行个人简历的设计。
    在制作过程中，初始设计环节令不少学生耗费大量时间，平均用时一节课。当设计雏形确定后，设计制作速度逐渐加快。在图文混排和图片调整两项操作中用时最多。80%的学生能在指定时间内完成作业，17%的学生超出指定时间完成，问题出现在插入的图片和文本混排中，因对“位置”和“文字环绕”两个概念混淆不清，导致无法按照自己设计排版。通过自我查找问题和请求帮助或删除重做等方法，最终达到设计要求，从而耗时过长，超时间完成。3%的学生未在指定时间完成，原因为以下几种：1.制作过程中不断更改设计思路2.设计进行一半方才发现用作制作工具3.因电脑原因中途重做4.由于个人保存不当，每节课重头做起，最终未能完成。
    通过本次项目式学习，大多数学生能利用所学基础知识完成个人简历的设计，且有设计美感。对比常态课，在完成作业的过程中，提高了学生做作业时的紧迫感，主动参与意识也有所提高；学生掌握了搜索素材类资源的方法，并能对素材资源进行分类存储和管理；在图文混排的环节，反反复复的操作令学生对图片格式的调整记忆更为深刻，同时对于学生设计美感、色彩搭配也是一项挑战。总体来说，通过本次项目式学习，学生信息技能素养、审美能力都有所提升。

王亚楠

项目式学习 个人简历制作   作业展示

王亚楠

项目式教学应通过实践，找到适合本班级学生学习的教学方法并运用到具体的课堂中去，调动学生积极性，让学生由被动学习向主动学习转变。
不同学科阶段，以学生为主体，老师为主导的原则，创造不同形式的教学方法，提高教学质量。
要能持之以恒。只有持续不断的创新，不断积累有用的方法，才能实现真正的变革，走向成功。

王亚楠

项目教学设计的特点。
1、实践性∶项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2、自主性∶提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3、发展性:长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
4、综合性∶具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
5、开放性︰体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
6、评价特点∶项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

王亚楠

项目教学设计的价值∶
1、项目教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心;实现以课本为中心转向以项目为中心;实现以课堂为中心转向以实际经验为中心。
2、项目教学设计的关键。
项目教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用﹔其中项目的选取是学习的关键﹔创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作;最终要以学生完成项目情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。