且行且思

张冬燕

   
   敏锐生于静。我们教师需要的是静——心静，就是要不为外界干扰诱惑，要坐得住。要静下来工作，静下心来与孩子对话；静下心来学习；静下心来读书；静下心来反思；静下心来写作。在心静中回忆与学生在一起的点点滴滴，回忆自己工作的得失，这其中有苦亦有甜，乐趣自在其中。这段文字是自己几年前写的一篇随笔《静》，晚上无意翻到，竟也与学校的“静教育”有心意相通之处。
    夜深人静，静下心来，梳理一下自己前段时间录制的三年级《语文园地一》一课。语文园地通常都是按部就班，一个环节接着一个环节讲解，这样的课堂远远达不到有趣课堂的要求。录制一师一优课，我选择上语文园地对自己也是一个挑战。如何凸显语文园地的作用——围绕本单元的内容进行复习巩固和拓展运用，我做了以下尝试：我教学的是《语文园地一》的第二课时，教学语文书第12页内容《日积月累》和《实践活动：给兴趣小组起名字》。首先明确教学目标“教学紧扣单元语文要素‘阅读时，关注有新鲜感的词语和句子’，抓住‘新鲜感’这一重点词汇，引导学生积累、交流、实践、表达。”，然后始终在整个单元的前提下来备课。基于教学目标，我调整了书上内容出现的顺序，把日积月累和实践活动调换了一下，并在日积月累保底背诵的基础上，把它作为一个例子，激发学生积累有新鲜感的语句的兴趣。进而延申至生活“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（餐厅）”“千里之行，始于足下。节约用水，始于心间。（水房）”“花朵是一只不会飞的蝴蝶。（公园）”“不敢高声语，恐惊读书人。（图书馆）”让学生去思考、交流，一步步调动学生储存库中的积累与创新思维。前面都是别人的例子，我告诉学生我们也可以，顺其自然进入“给兴趣小组起名字”实践活动，这时我又把书上的内容作为了例子，因为我坚信学生一定会起出更有个性、更有新鲜感的名字。最终也印证了我的想法“琴声郎朗钢琴社团、飞燕舞社、彩虹之门绘画小组”等等都是学生思维灵动的流淌。最后我又进行了词牌在生活中的应用拓展，孩子们非常感兴趣。整堂课两个高潮之处，一是孩子们日常所学的诗句在生活中的应用，二是不熟悉的词牌，在生活中的拓展应用。可见按部就班一定是一潭死水的课堂，想让学生感兴趣，一定得让我们的课堂有趣起来，确定目标，教学生不会的，教学生想学的，教学生感兴趣的，努力让学生充满新鲜感，自己想实践，并在实践中学习练习表达。当然整节课下来，也暴露了学生们表达差强人意的问题，这是我后面教学的重点之一。
   让我们敏锐地静着吧！常静常思!


















   

郭增强

确定目标，教学生不会的，教学生想学的，教学生感兴趣的，努力让学生充满新鲜感，自己想实践，并在实践中学习练习表达，让学生感兴趣，让我们的课堂有趣起来。

张冬燕

                                                                                                          《儿童的人格形成及其培养》读后感
      问题儿童表现出来的“不良”行为，只是表象而已，这些表象的背后就是由于这些孩子在追求完善、追求优越的过程中迷失了正确、有用的方向，他们因而选择了无用的、错误的发展方向。作为教师，我们如何解读孩子出现的问题的含意并矫正孩子心理缺陷的前提，是对人格形成和结构有一个确切的了解。假期读了《儿童的人格形成及其培养》一书，作者是人本主义心理学的先驱阿尔弗雷德·阿德勒。书中对儿童人格的构成作了全面、透彻的阐述，对于教育工作者的我们非常受用。
      在孩子成长过程中，人格培养比考试分数重要100倍！如何从小培养孩子健全的人格？书中第三四章节提到了“优越感”这一问题，其实不管在生活中，还是学习中，我们都已经发现每个孩子都在追求优越感，作为教师的任务就是引导学生这方面的追求，使学生努力沿着一个有益的和有所成就的方向展开，确保学生的努力追求能给他带来精神健康和幸福。
      记得曾经教过的一个学生，孩子在智力方面完全的正常，但因其语文的基础知识薄弱，导致在阅读方面的积累明显得处于正常水平以下，在对其进行阅读引导的过程中，识字量的欠缺导致他的阅读速度出奇的缓慢，在读带有拼音的读物时，他只能把精力用在拼音的拼读上，至于内容，基本上靠的是最初和最后的记忆，中间过程的理解，都被拼音的拼读占据了精力。在这种情况下，与同龄孩子相比，他明显的丧失了信心，通过一段时间的努力，他发现这个情况改善不大，当我组织孩子们自由阅读时，他会选择不被重视的角落从事别的活动，当其他孩子在分享和交流他们所读内容时，他会通过干扰纪律，或打扰大家来证明他的存在，而当其他同学对其行为表示出不满时，他会用暴躁的情绪应对对他指责的人。我想在每个老师的教学生涯中都会遇到这样的学生，而且年级越高，这种现象越明显，这就是一种负面的优越感。我想当孩子追求负面优越感时我们更应该以温柔，关心和理解对待孩子，也许他们则会令人吃惊的表现出一些我们意想不到的智力和才能。
      我曾经还教过一个小女孩儿，各方面表现平平，成绩一般，唯独爱好诗词，在班级中特别不显眼。有一次班里组织了诗词对抗赛，她取得了学校中第一个第一名。当所有孩子都离开课堂后，她还是不想离去，她告诉我，在获胜的那一刻，她的心都跳了出来，她不相信自己能超越其他任何人，但是现在，她相信自己能做到了。我抓住机会，大力表扬并鼓励她。诗词第一名的优越感又促使她在后来的学习中，把这种心理牵引到了文化课的学习中，使得学习成绩以及各方面表现都明显提升，这无疑是一个良性循环。
      这就是孩子们在追求优越的时候，走向了不同的方向。回想自己的教育教学生活，这样的事例总在发生，作为教师，要想教育好学生，必须走进他们的世界，了解他们的心理动向，与他们相知相伴，相向而行！

张冬燕

      本学期，我主要就“语文晨诵领读员”的设置进行了改革，实行领读员轮换制，真正落实自主管理。以往的领读员不是班长，就是语文课代表，往往常年不变，一是滋生学生的官本位思想，二是这些领读的学生身上的静气越来越少，越来越趋于表面，浪费掉许多大好的晨读时光。因此，我先让班级一部分学生结组，轮流领读，给每一个学生锻炼自己、表现自己、提升自己的机会，让每一个学生都相信”我能行“，极大地激发了学生的主动性，后期如何构建这项尝试的评价体系，用评价促进领读员活动的有效进行，是我需要继续思考的。

张冬燕

                               再谈“教育忌语”警醒自己，表扬鼓励永远比批评更好一些！   
    还记得多年前看过李镇西老师《我的教育思考》一书，书中提到学校应有“教育忌语”这篇文章，一直感同身受。为什么感同身受？源于我学车的经历。我学场内路，同一位教练，每一次我跟他学完心情都不一样，学习效果也不一样。究其原因就是，他夸我时，我就会心情很好，满怀信心，不觉得难。但是当我练某一科目，就是练不好时，他就会很着急，就会说“用点心，这都几遍了，别人这儿一下就学会了”等等话。此时我就会很沮丧，而且下次上课也会很忐忑，会出现畏难情绪。由此，我想到我们的日常工作，我们通常在说“教育忌语”时，自己是没有感觉的，我也一样，着急生气时顺口而出，也不会体会到一句话给学生带来的那种负面情绪，因为我们自小都是好学生，没有听过老师说自己这样的话。同样，我们常说要用鼓励性的语言去评价学生（尤其学困生），我也在这样做，但是我们未必能真正感受到鼓励带给学生的自信和愉悦，还是说我们没有体验。最后我想说，学校应有“教育忌语”很有必要，如果我们能够做到真正的换位思考，也许会有意想不到的收获！今日再谈“教育忌语”警醒自己，表扬鼓励永远比批评更好一些！

张冬燕

                                                                                                                                                                     小学语文综合实践活动尝试
    《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。通过教学实践，我认为开展好语文综合实践活动可有以下几条途径：
       一、结合口语交际开展活动
      在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材，不应脱离语文教学的需要。小学统编教材，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。然而这一活动要如何组织呢？以我本学期所教三上语文第四单元口语交际《名字里的故事》为例，由教师示范介绍自己名字的故事，让学生认真听，给予内容的指导；到学生讲解自己名字的故事；再到小组合作交流其他同学名字的故事，然后通过情景创设，设置“小记者”采访环节，知道更多同学的名字故事，并尝试采访老师；最后拓展查阅名人名字的故事，并迁移运用，可给家里刚有小宝宝的孩子起名字。整个活动就是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，教学内容活动化，学生兴趣盎然。
       二、结合课内外阅读开展活动
       广泛的阅读不光可以增长我们知识，还可以开阔视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识储量。其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。通过课内外阅读，学生们不仅拓宽了自己的视野，增加了知识储量，而且为语文实践提供了素材。如我在上《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于西沙群岛和小兴安岭的文字图片资料，使学生对这两个地方有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解了中国的其它群岛和大兴安岭等，既对课文拓展延伸了，又增强了学生对祖国的热爱之情。
      三、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合
      今天的小学生渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间。如今年的一师一优课，我录制的语文园地一《实践活动：给兴趣小组起名字》，我就抓住“新鲜感”一词，让学生真正给自己所参加的或者喜欢的兴趣小组起名字，引导学生积累、交流、实践并表达。名字起好后，我还鼓励学生结合美术学科，设计自己小组的组徽等等，达到学科融合。还有我们本学期开始的“百部童书、润泽童年”读书工程中的跳蚤书市、读书过级、诗文诵读比赛等等。
      四、结合生活实际开展活动
      生活处处有语文，过去我们只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，建立相对宽松的实践空间。我们应该充分挖掘身边的资源，走出校门，走向社会，组织参观等，积极设计综合实践活动，如设计贺年卡、感恩卡的综合性学习活动，活动前，可让学生到超市或者网上去看一看，了解贺年卡的各种样式及用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够的时间去制作，并指导学生填写贺年卡。整个活动过程井然有序，充满乐趣。
      组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自主、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习。实践既是一种需要，也是一种目的。在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。

张冬燕

      有趣的学校要摒弃传统固定的学校模式，老师是有趣的——风趣幽默、懂孩子、爱孩子、热爱生活；课程是有趣的——课程活动化、融合化、创新化、体验化；孩子是有趣的——孩子的思想是自由的、思维是灵动的、身体是强健的、阅读是享受的、劳动是热爱的、学习是自觉的。未来已来，未来需要具备怎样的能力？就是我们今天学校以及教师需要努力去做的，努力用有趣的方式去做有意义的事情。由此谈到学校所倡导的教师风范：怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定。作为一名教师，我们首先要做一名读者，把阅读作为自己生活的必需，视阅读为很快乐的事，以教师自己的阅读生活影响学生的阅读生活。功名物质知足，内心丰盈、业务提升上进。温和而坚定的去对待每一个孩子，去面对现实的教育生活：心中有爱、心胸宽广方能温和；目标明确、不惧挫折方能坚定。我们的学校以人文本，求真务实，自主创新。在这里学生和老师都有更多选择和决定的权利，在这里我们不单单是问题解决者，更是问题发现者，学校的每个角落，每件事情都因学生和老师的想法和参与更加灵动、真实、有趣！

张冬燕

                                       接新班级，请记住学生的名字
         无意间在网上看到《美国教师行为准则》，其中第一条是：记住学生的姓名。曾有一项针对学生的调查：世界上最美妙、最动听的声音是什么？很多学生的回答都是“听到自己的名字从老师的口中说出来”。是呀！老师能记住学生的名字，对学生来说是多么的重要！这不禁让我想起我国著名教育家斯霞老师，在她91岁高龄时，她面对教过的学生都能叫出名字。“记住人家的名字，而且很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。”为师者，要记住学生的名字。而对学生的记忆，应该是老师晚年的幸福源泉之一吧。

张冬燕

《认识平行四边形》课后反思

   平行四边形是一种常见的四边形，学生都有丰富的生活经验。新授之初，我就让学生在预习时，自己剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四边形，做到直观感知认识平行四边形。

   课堂中我充分利用学生的学具和多媒体课件，给学生自己动手操作演示的空间，把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种途径创造了宽松、愉快的学习氛围。本节课，我一直以小组活动为主，通过分一分、认一认、说一说、画一画等实践活动的安排，让每个学生经历了从具体形象的操作中认识平行四边形、在方格中画出平行四边形，了解平行四边形不稳定的特性，然后在小组讨论、交流、验证中，真正把学生推到了学习的主体地位。

   我想当一些数学知识不是出自教师的口中，而是通过学生的亲自实践活动，所发现、了解的，更能调动学生自主学习的积极性。

张冬燕

                                                                                                                  我们可以尝试做“神州系列飞船”的项目式学习
     北京时间2021年6月17日9时22分，搭载神舟十二号载人飞船的长征二号F遥十二运载火箭，在酒泉卫星发射中心成功发射。18时48分，航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站，我国载人航天事业迈向新征程。
    那时那刻，举国关注。但是不是周末，很多学生看不了直播；临近期末，很多学生看重播也是奢望。作为教师，如果在自己那天的课堂上，带着学生一起感受那激动人心的时刻是多么美妙，如果那天的作业是让学生回家看发射重播，学生又会多么欢呼雀跃！

    工作原因，我也没有看直播，晚上和儿子一起看重播，发现许多专业词汇，自己真的听不懂，于是边看边查阅。查阅中，从“曙光一号到尖兵一号，再到神州系列飞船”，我深深的感受到了中国人首次进入自己的空间站是多么重要的历史时刻！我也理解了采访中，现场的航天人无以言表的激动。作为成年人，关于中国航天发展史，我只是做到了一知半解，虽说是工作范畴外，但是作为每一个国人，我们都应该了解这段历史。我想，我们可以尝试和学生一起去进行“神舟系列飞船”的项目式学习，让学生们在学习中了解中国的航天史，树立远大志向，增强爱国之情！