2023上半年郭卫平主题帖

郭卫平

个人教育教学随笔感悟

      作为一名普通的教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

      教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律这是我的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断地学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

郭卫平

                                                                                                                           从学生的“小报告”和“纠纷”中解脱出来的实践经验

     在班主任的教育教学工作中处理班级学生的一些日常琐碎的矛盾占用了不少的时间和精力，对此以往我总是很笼统地去处理学生之间的矛盾，先用尽心思找出谁对谁错，然后让错的一方道歉，不管另一方是否接受，反正这个仪式有了，就认为自己帮助学生处理了矛盾。直到郭校长例会中讲到说道：“道歉是请求对方原谅”只有对方原谅了，和好了问题才是真正的解决了。我意识到以往可能事情没有处理彻底，才导致闹矛盾的同学总是不间断地闹矛盾，于是我就开始思考如何能既彻底有效地解决同学之间的矛盾还能从根本上减少同学之间一些不必要的矛盾或者驱动他们试着自己解决自己和别人相处时出现的一些小事，为此 首先我在班级建立班级公约跟同学一起制定了和谐相处5项公约，以下就是这五条公约:

   第1条：一周都与同学友好相处自己给自己加1分，

   2、产生了矛盾自己试着解决了不扣分，

   3、需要老师帮助解决能顺利和解的不扣分，

   4、经老师调解和解不了的同学，单独相处并对视5分钟给对方唱一首歌不扣分。

   5、不想对视并给对方唱歌的每人扣一分，然后老师再进行深度调解。

    如此一来，课间同学的小报告明显减少了很多，都想通过跟同学和谐相处给自己加上一分，有效减少了他们之间不必要的矛盾，并有利引导了班级班风向善向美的发展。即使有了矛盾同学为了不给自己扣分不是什么大事都开始尝试着自己讨论解决，有的去找其他同学帮助协调解决，不再动不动去找老师评理，老师从琐屑中 解脱了出来，同时也锻炼了他们自己解决问题的能力。虽然有些问题不能一概而论，这个公约和办法也不是万能的，但这的确节约了我很多的时间和精力成本，让我有更多的时间用于教学，也激励了我在教学中要勤思考、擅总结、找方法的想法。教育就是用灵魂哺育无数颗不尽相同的种子，需要摸索和耐心，接下来我愿带着思考和热情继续摸索前行。

郭卫平

五个心理学小知识给我的教育启示

1.罗森塔尔效应:

心理学家罗森塔尔曾来到一所普通中学，随便在花名册上圈了几个名字。告诉老师这几个学生智商很高。几年后被选出的学生真的成为了佼佼者。

这正是“暗示”这一神奇的魔力发挥的作用。

教育启示

通过正面教育滋润孩子的心田，会使孩子更加自尊、自爱、自信、自强。

2.超限效应:

马克·吐温有一次听牧师演讲。最初，他觉得讲得很好准备捐款。过了10分钟，还没有讲完，他有些不耐烦决定只捐一点钱。又过了10分钟，

牧师还没讲完他决定不捐。等到牧师终于结束演讲，他不仅未捐钱还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。

教育启示

家长三番五次对孩子作同样的批评，就会使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。

3.德西效应:

心理学家德西曾讲述的寓言:一群孩子在老人家门前大声嬉闹，老人难以忍受。他出来给了每人10美分，对他们说:“感谢你们让这儿变得热闹。”孩子们很高兴，第二天一如既往地嬉闹老人又给了每人5美分。第三天，老人只给了每人2美分，生气地喊道他们再也不会为他玩了!老人将孩子们的内部动机“为快乐而玩”变成了外部动机“为钱而玩”，而他操纵着钱这个外部因素，也就操纵了孩子们的行为。

教育启示

在学习方面，应引导孩子树立远大的理想，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。

4.南风效应:

北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风呼呼一吹，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，解开纽扣，脱掉大衣，南风获得了胜利。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生理反应，就是“南风效应”。

教育启示

教育孩子应实行温情教育，多点“人情味”的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍。

5.增减效应:

任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，销售员在称货时先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。

教育启示

不要一开始就用完全部的热情和夸赞，要一点点地不断地给于。

郭卫平

让孩子像孩子那样长大

     作为无数个孩子的老师又作为两个孩子的妈妈，在谈到教育时我时常提起青蛙向鱼介绍奶牛的故事，因为池塘的限制，鱼的眼界不可能超越池塘而看到外面的世界，所以它想象中的奶牛必然有自己的影子:青蛙虽然见过真实的奶牛，但它向鱼描述奶牛的样子时，也必然经过了“头脑”的加工。它们脑中呈现的初牛形象已不再是陆地上吃草的奶牛，也许带上了鱼尾，也许是四肢会跳跃……那么，我们应该笑它们愚蠢，傻得可爱，还是要强行纠正它们，让它们对奶牛甚至是其他事物有一个标准的理解?答案是否定的。

    鱼和青蛙一样，都对这个世界充满了好奇，就如同天真的孩子一样，对大自然中的一切事物都有着极强烈的认知欲望。我们都一样，每一种想象都是从头脑中储存的固有形象出发，经过加工，再创造，形成自己对事物的一种理解。这种既有的知识或概念，极大地影响着我们的学习、工作和生活。例如，我们教孩子认识恐龙的形象，告诉他们恐龙是远古时期非常恐怖的一种生物，那么孩子们只会根据自己在现实中见到过的恐怖动物展开想象，也许它像藏獒，矮小却凶残;也许它像鲨鱼，长着一张血盆大口，在水中称霸。假如你再告诉他们恐龙长得很高大，孩子们可能又会拿他们跟陆地上的大象、海中的蓝鲸做比较，把它想象得无比巨大。从某种程度上说，孩子们的认知更多地依赖他们已有的知识经验。如果我们希望他们真的理解什么是恐龙，最好给他们看一些真实的图片或影像资料，或带他们去博物馆看看;如果我们希望他们真的理解什么是奶牛，最好让他们通过电视或带他们去牧场真真切切地认识一番。要学会带领孩子正确地认识事物，要让他们丰富阅历、积累经验，不断增长新知识。

    每个孩子都是一个独特的个体，不同的成长阶段，他们有自己应该呈现出的成长状态，包括认知、智慧、品德等各个方面。我们应该尊重他们的成长规律，在特定的时间教给他们特定的东西，不要急于揠苗助长。但现实社会中，不要让孩子输在起跑线上”的风气愈演愈烈，家长们忙着给自己的孩子报各种学习班，想让他们琴棋书画，无所不能，一个个变成小超人。殊不知，有些知识如果灌输得过早、过多，反而是害了孩子。我们不能违背孩子的认知规律，更不能违背教育的一般规律。让孩子成为孩子，让教育自然发生。教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福，使他们成为他们本来就应该成为的人。所以，我们要关注每个孩子，使每个孩子都能在自己的成长空间自由、充分、和谐地发展。

郭卫平

你喜欢什么样的孩子

   记得工作初期，常常会对各种各样调皮的孩子弄得头疼不已，常常和孩子们“斗智斗勇”，面对解决不了的问题会沮丧，会手足无措，看见因为自己的教育做出的点滴改变而欣慰。至今仍记得大学老师曾问过我们这样一个问题:“如果你成为了一名老师，你会喜欢什么样的孩子?”，讲台下的我们听后都兴奋的幻想着讨论着，有的说喜欢聪明的，有的说喜欢听话的..老师随后打断了我们的讨论，说道:“孩子都是不一样的，大家都喜欢聪明的省心的听话的，可那些调皮的孩子呢?爱捣蛋的孩子呢?他们也是孩子啊，你们带有偏见的喜欢就是一种不公平”，听完之后我们都陷入了沉思。工作以后我一直带着这个问题面对各种各样的孩子，缺乏经验的我也常常会因为不同孩子出现的问题而郁闷不已，会不由自主的将“乖”孩子和“皮”孩子作对比，想象着如果孩子都一样乖该多好，但是花期有先后，美丽各不同，我一直提醒着自己要公平的对待每一位孩子，去发现每个孩子身上的闪光点，当然这个过程并不是一帆风顺，就是有“皮”孩子挑战着你，锻炼着你，同时，也会被工作的各种琐碎让自己面对很多问题时敷衍了事，而后又自责不已。

   比如会在孩子违反规则屡教不改让自己很暴躁的时候默念:“不是亲生的，不是亲生的”，烦躁时会对孩子的问题视而不见，会偏心于一些表现优异的孩子，也会因为大家眼中“皮”孩子成功挑战一个又一个运动项目而自豪，会因为孩子说“老师，我给你讲我新知道的故事”“老师，我喜欢你带我们做游戏的样子”时而感到被需要、被认同，也会被一个拥抱化解满身的疲惫。

   时常反思与自省，也时常陷入矛盾之中又自我治愈，好好生活，好好工作，愿不忘初心，愿你我都能在日常的琐碎中感受到温暖与爱意。