赵亚亚的主题帖

赵亚亚

   测量活动后记录

   这周我们进行了测量学校教学楼内墙瓷砖面积和楼梯地胶面积的项目学习，学生通过实践充分体验数学与生活的联系，形成直观的形象思维，并发展空间观念。

   为了让全体学生更加充分的都参与本次实践活动，增加学生的体验感，把全班学生进行分组，给每个小组布置任务，并带领组长进行了测量部份划分以及测量指导。

   但最后测量结果还是出现了一些问题,比如测量时软尺斜着测量，遇到遮挡物是没有保持水平，填写记录单时单位换算没有掌握好，有些出现错误，而用小数时小数加减法和小数乘法却还没有学习，最后就记录单的填写进行单独指导，巩固长度单位和面积单位的换算问题，也接触了解小数。

学生们在活动中经历了兴奋、尝试、挫败、旧知识应用、学习新知识、重复、修正、再重复、再修正等，最后得到成功，经历了这次活动，获得了探索的魅力。

赵亚亚

通过充分阅读培养数学思维

      小学孩子学习数学思维能力的意义在于对全脑的开发。就像小孩子早期学习舞蹈一样，并不是每个家长让孩子学习舞蹈都是为了让孩子将来成为舞蹈家。但是在现实中我们看到很多学习舞蹈的孩子的体型、气质就是和没有受过训练的孩子不一样。同样的道理，学习数学思维能力也是这样，并不是每个家长让孩子学习数学思维都是为了让孩子将来成为数学家，而是因为数学的学习可以利用到全脑。它要用到左脑的数学逻辑、分析归纳能力，还要用到右脑来分析图形、形状、颜色、大小、重量、远近。除此之外还会运用到左后脑的计划安排、右后脑的理解沟通，所以说学习数学思维能力是全脑的一个训练。很多数学思维能力强的孩子在校内的表现都非常积极，思考的速度和能力与数学思维较差的孩子有着明显的区别。小学培养数学思维，有助于养成良好学习品质。

      小学数学的学习，是一个逐级递进的过程，小学作为整个学习阶段的开始，只有打下良好的学习基础，才能为后续的学习蓄势，越学越轻松。　培养数学思维能力对于孩子的要求是很高的，要通过阅读充分理解题意，还要有足够的耐心和毅力，仔细地思考解题的每一个环节，坚持到最后才能得到正确答案。

　　因此，在小学这个重要的学习起点，通过培养数学思维能力来养成严谨、仔细、求实的学习品质。

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课堂提问有效性

就最近上课，对于增强课堂提问的有效性谈几点自己的浅见和反思：

一、调控课堂提问的频度

　　频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。

　　在教学中，我们要根据教学内容，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，只有培养了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。

二、注意调控提问的等候时间。

长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，在提出问题后不做停留就开始点名回答。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，所以，老师必须花费更多的时间给学生提示或者对所提问题进行思考。

　　因而，有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。一般来说，从提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。

　三、利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—沉默率。

衡量课堂提问有效性最简单的办法之一就是通过课堂提问的沉默率做出判断。

　　所谓课堂提问的沉默率，是指课堂提问后学生沉默的次数与提问的总次数之间的比。沉默是指教师在课堂上发出问题信息以后，学生由于信息接收不畅、信息理解出现困难、偏差或者根据现有信息无法做出判断等而出现长时间的“无语状态”。

四、恰当配搭封闭性问题与开放性问题

　　在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。一般地，封闭性问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开放型问题是指问题没有固定的唯一答案。封闭性问题是为了让学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题，其目的是为了培养学生的发散性思维。有关调查表明，当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比是7:3；而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比以6:4为宜。

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复习课中的教学反思

在教学复习的过程中，学生的表现是不一样的，大部分学生能够自觉得进行复习，但是有部分同学不能够进行自觉得复习，拿复习应付差事。这极少数得学生，在学习的兴趣和态度有了一定得问题，需要进行做思想工作。

在做题过程中发现学生基础知识不能够熟练记住且描述出来，越基础的内容越容易出错。在整个得复习得过程中，我想学生必须对于书本需要非常得熟悉，这样学生才能够应用。学生只有记住了相关得知识，才能够在学习和生活进行应用。因此，我认为学生必须对于该背诵得必须背诵。当然这里得背诵不是死记硬背，学生掌握相关原理得基础进行背诵。这样学生学生就能够更好的进行学以致用。

我自己的也有一些不足，这里也一并写出来。首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。也许我比较心软，学生犯错或完不成任务时，一委屈的说几句，经常会轻拿轻放，导致在布置某些任务的时候，学生有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺利完成。因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，对学生做到严格要求，一视同仁，学习任务一定要求按质按量完成。