张丽琳的主题帖

张丽琳

《跟朋友相处的秘诀》的反思

   这个单元口语交际的主题是“朋友相处的秘诀”，学生要学会根据讨论的内容学会记录信息、整理信息、有条理地汇报小组的意见。另外，这个话题也契合了本单元“成长”主题，学会与人相处是一个人成长的重要体现。通过这次口语交际的学习，可以将两个能力迁移给孩子们。一是指导生活，二是整理信息的能力可以应用到其他方面。

   引出话题以后，我让学生自己先记录个人想法，进行四人小组讨论时，去掉相似的观点，保留不同的意见。最后在全班讨论这些做法的可行性。有的孩子思路非常清晰，认为交朋友要懂得分享，接纳朋友的优点和缺点，朋友有困难及时帮助。四年级的孩子已经有了自己处事的方法和主张，这些想法主要来自生活实践和模仿家长老师的做法。取得一定的成功经验后形成了自己的看法。这次口语交际课，我看到学生学会了分类整理小组意见，有条理地汇报反映小组其他成员的意见，一些孩子很有主见，观点能体现自己的个性，让老师非常欣慰。

张丽琳

排练的苦与乐

        一年一度的国际六一儿童节即将到来，孩子们都为这个节日欢呼，每个孩子都在精心准备节目。在学校的倡议下，我们四年级9、10、11、12班决定排练一个能够让人耳目一些的新颖节目——戏曲舞蹈。
       五月中旬，天气很热，孩子们利用课间操时间学习舞蹈。我们没有预料到戏曲舞蹈居然这么难，一个转身，一个兰花指，一个小碎步，都要反复练习，每个动作不来上十几遍就没有一点戏曲的感觉。一个孩子学会了，我们赶紧请她给别的孩子做示范。就这样，一个动作一个动作的演练，居然学到了快2分钟了，不过对于整首曲子4分钟来说，我们的进度还是太慢了。
学校定在5.12号到5.18号进行初期筛选，为了让孩子们练习时间长一些，我们天天祈祷学校筛选时间再靠后一些，最好能拖时间久一点，这样我们的练习就会更熟一点。为了能够多腾出时间让学生训练，我们每天都会训练到下午6点以后。学生在5：20已经被家长接走了，老师们就在办公室研究动作，录视频，纠错，再录，再改，一直学到明天预设排练的部分为止。一个老师动作做错了，其他老师赶紧提醒，办公室充满了欢乐的笑声。这个时间段，即使声音再大，都不用担心自己的形象了。大家随着音乐一个念着一二三四，五六七八的节拍，一个舞动起不够柔媚的腰肢；一个认真录着视频，一个加油打气。虽然是自愿加班，却是一段快乐的时光！
      苦与乐，累与甜，我们这群班主任们生活是如此多姿多彩。用自己的努力换来学生的成长，又何尝不是一种幸福呢？

张丽琳

读写在语文课上的重要性

      语文要想提高成绩，一定要“多读多写”。提高成绩看起来具有功利性，实质上是反映语文知识的积累的多寡。语文课堂首先就要成为一个“多读多写”的地方。每一个孩子都要不停地读，不停地写。语文能力就是这样读出来，写出来，而不是老师讲出来，问出来。
      每一篇课文都要读熟，达到正确、流利。读正确就是不多字、不少字、不错字。读流利就是“不磕绊、不回读、不卡顿，不拖调。”读流畅是提出了更高要求，是理解性地读，思考性地读。有感情地朗读是在理解的基础上，带上自己的理解，感同身受地读。
      学生一边读，一边要做批注。可以提出问题，记录下来。写出想法，谈出理解。读到后面都不懂了，可以回过头来，看看前面的内容。一边读，一边关注主要人物的语言、动作、心理、神态等描写上面。想想这些多方面描写可以体现人物什么品质。作者构思时为什么用这个词语，这个词语哪里好？比如在《黄继光》这篇文章中，作者为什么要写战争场面的描写？“火力点的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来”这个句子去掉行不行？为什么？
      当堂抄写的内容，可以当堂检测，这样倒逼学生抄写时强迫记忆，有目的的去写，去抄，这样对于难于记忆的部分，学生会下功夫记住。第一遍照着抄写，第二遍遮住已经抄好的，试着默写。教会学生学习方法记忆会事半功倍。
      一堂课40分钟，如何出成绩，就看是否被高效利用。只有学生自己探索的知识记忆才会持久。 这样学生一课又一课的多读多写，学生才会刻骨铭心地把“多读多写”融入自己的血液里，化入自己的生活中。

张丽琳

一个学困生的无耐

      班里有个这样的孩子，热心充满活力，就是对学习不感兴趣，同学们不管谁有个新鲜事，他一准知道。但是在学习方面，让他改个错题比登天还难。
这不，做了一份小练习，一天时间了，别的孩子都改完错了，只剩下这个“宝贝”。班里不见他的人影儿，操场上也寻不见他的踪迹。寻找的同学气喘吁吁地告诉我：“老师，哪里都找不到，看来他这个课间又改不成错了……”
      有一次，他在楼梯口堵住我，对我说：“老师，今天体育课美西摔伤了脚，你赶紧去看看她吧。”我一听，三步并作两步往教室赶。到了教室，发现大家围着受伤的美西同学，我询问了情况后及时联系家长就医。
这个孩子记忆力特别差。今天我辅导一道阅读题目：短文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？我在办公室给他讲了两遍，又让他重复了一遍，以为这次一定改对了。可是到了班里一看，他还在发愁，只写了第一问。第二问只写了“喜爱……”没有写对梅花品格的赞美。我看到这种情况，真是哭笑不得，不知道说他什么好。只要一谈学习，立刻目光呆滞，换个其他话题，立即神采飞扬。
因材施教是每个老师终身探讨的终极目标，面对这样的孩子，我真是无从下手了。联系家长，家校共育尝试过，妈妈气得火冒三丈，成绩没见提高，母子关系还变得剑拔弩张了。单独扣住补课尝试过，奈何班主任时间有限，坚持一段时间仍然不见起色。放弃吧不甘心，拽着走太累。孩子的心理压力也不小。一放手，立刻成绩倒数第一。
      现在，这个孩子仍然对学习不感兴趣，他承担了浇花，做“班级警察”等适合自己性格的工作。希望借此培养成功感，可以给学习一点动力。