王倩倩主题帖

王倩倩

              幸福篇章

     幸福是什么？幸福是春天，一起畅游于太平河畔，采撷着希望的种子;夏天，一同涉足于清清河水，寻觅着美丽的彩贝;秋日，又一起来到野外，书写着收获者辛勤的汗滴;冬日，一起屹立于田野山脚，描画着腊梅的傲岸与娇艳。教书育人，是上苍赐予读书人的一种高雅享受，那种宁静致远的体味远不是丰厚的物质生活所能比拟的。尤其是秋高气爽、黄花满地的时节，捧一本书籍，伴一杯清茶，坐在永远纯真、永远青春的一群孩子面前，吟咏、玩味陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲与恬淡;或者是月明风高之夜，置身于一帮鲜活灵动的学生当中，咀嚼、品尝李太白那“五花马，千斤裘，呼儿将去换美酒，与尔同销万古愁”的洒脱与狂放，何等潇洒自如，悠哉游哉!鄙人的幸福篇章就在如此肆意洒脱的意味之中开启了......

            第一编：萌芽

       从小学到现在，我已经经历过的老师有很多，其中不乏非常优秀的老师，而我这里想谈的就是我小学的班主任，有四十年教龄的老教师——曹老师。年过花甲的他，在教育这片土地上摸爬滚打已四十载。上课时，他对学生严慈相济、因势利导、循循善诱。生活中，他对学生慈爱有加、关怀备至、体贴入微。甚至是每次放学的铃声敲响之后，经过曹老师的办公室时，总能看到那个熟悉的身影依然伏案于昏黄的灯光下，认真批改作业的样子。他的勤恳与付出真真可以称得上“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”了！

      回想与曹老师朝夕相处的学生生涯，让我印象最深刻的还是小学三年级时，爸爸妈妈外出开门市，家中只留下我和年纪更小的弟弟，平时我们去学校上课，放学后就到叔叔家吃饭，但是寄居在别人家的那种不安与局促给我幼小的心灵打下了深深的烙印，也许这就是我们常说的父母能够给到孩子的安全感是任何其他都无法比拟的吧！

      有一次曹老师看我上课时偷偷抹眼泪，就找我到办公室聊天，听说了我的情况，曹老师拍拍我的小脑袋，轻声安慰我：“没事的，爸爸妈妈很快就会回来的，你有什么事儿都可以来找老师呀！”就是这简单的话语，就像一个极度冰冷的人遇到暖阳一般沁人心脾，当时正好是下午，有阳光打在曹老师的脸上，这种温暖透过老师的话语也浸润了我幼小的心灵。那段时间曹老师还时不时把我带回家去吃饭，因为曹老师的孙女也是我的好朋友，他还偷偷告诉孙女要主动跟我玩，好吃的好玩的都要和我分享，这都是过了很久以后我才从朋友那里得知的。有了老师和同学的帮助与陪伴，那个大家熟悉的“开心果”又回来了。当曹老师问我的梦想时，我毫不犹豫地说：“我要当老师，就像您一样。”这颗“老师”的种子就这样深深地种在了我幼小的心田里，生根、发芽.......

        第二编：耕耘

      大学毕业后，我带着自己要成为老师的梦想，义无反顾地加入到了考编大军中，幸运之神垂青于我，我成为了一名光荣的小学教师。真正成为了小学教师我才知道，这份工作中没有掌声，没有鲜花，更没有此起彼伏的喝彩，所拥有的只是默默无闻地付出。也许我是渺小的，渺小到只是沧海之一粟；但同时我又是伟大的，因为我是无私奉献的教师。既然选择了教师，就等于选择了不一样的生活。

也许你会问我：做这样一个默默无闻的小学教师你后悔吗？我会告诉你：不，我永不后悔！因为我看到了一粒粒种子，在爱的呵护下，成长为一株株健康的幼苗，去迎接灿烂的朝阳；因为我看到了一只只小鹰，在我的鼓励下，从嗷嗷待哺到学会飞翔，翱翔在广阔的蓝天；因为我看到了一双双澄澈的眼睛，在我们的关爱里，从噙满懵懂泪水到闪动着知识的光芒，用充满自信的微笑，迎接美好的明天。纵然我们的喜悦带着心酸，纵然我们的微笑带着泪水，但是，我们依旧坚定地做一个教育者，因为这里留下了太多的回忆与美好，值得我们用一辈子去参悟与体味。

       我现在任教于六年级，我们班去年一开学就转来一个学生，这个学生迟到、撒谎、闹堂、顶撞老师，真想像不出一个瘦瘦的小男孩竟有如此的能量。我感到有些棘手，决定从了解学生的基本情况开始。我花了一周时间，和班级里同学了解孩子的情况，多次与父母沟通，终于掌握了第一手资料。原来孩子父母离异了，孩子的抚养权判在父亲名下，但是父亲近来再婚了，就把孩子从新疆千里迢迢送来石家庄，妈妈却在北京上班，照顾学生的担子就落到了小姨的身上，但是小姨家本来就有两个更小的孩子需要照顾，于是小姨放到学生身上的注意力并没有太多，更多的是物质上的照料，对于学生的心理以及行为习惯的养成上就比较缺失。针对这种情况我作为班主任，就对此学生倾注了更多的关心与帮助，通过班会，生日祝福，让他感受到了班集体的温暖；与优秀学生的交往让他感受到同学们的真诚与欢迎.......逐渐地，此学生闹堂的现象少了，撒谎的毛病也不见了，慢慢地把我视作最亲近的人，有什么想法都来找我谈心。去年的教师节，学生居然送了一张贺卡给我，还在上面写着：“感谢您，王老师，祝您节日快乐！”看到这里，我早已热泪盈眶，当你用真心对待一个孩子时，你赢得的同样是一颗炙热而又滚烫的童心。想到曾经的自己与曹老师的过往，也许这就是所谓的“薪火相传”吧！

        第三编：开花

      我们常常询问：幸福在哪里？当我静心盘点时，我发现，幸福就在我的身边。课堂上，一个从来不敢举手回答问题的学生，他今天高高举起了小手，并流利地回答了问题，我会为此感到开心!当跟孩子们上完一节开心的课后,我一天的情绪都会维持在一种开心愉悦的状态中!当看到孩子们在日记中写道:“王老师,我很喜欢你”时,当家长会上家长们投予我信任和支持的眼神时,当听到科任老师说“你们班学生最近表现不错”时，当教师节孩子们将声声祝福送给自己时……我都会感到无尽的欣慰!这样的幸福难道还不够吗?还是全国著名的教育家魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。静下心来的时候，我们更明白，幸福其实很简单，只是有时我们忘记了去盘点自己的幸福。其实，无论哪个行业，都有其不尽人意之处，关键在于自己的工作心境和心态。有句话很中听：工作着的人是美丽的，教育着的人是幸福的。既然选择了教师一职，就让做教师成为幸福的事情吧。就让我们跟随屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的脚步，踏上继续求教的道路，并且在这条也许并不会一直坦途的教学之路上找寻属于自己的风帆与方向吧！

      我很自豪，我是一名教师，这种自豪感源于内心的知足与丰盈；我很骄傲，在我的细心浇灌下，一朵朵小花已然绽放出属于自己的美好；我很庆幸，我还有很多时间在教师的道路上不断摸索前行！我想，一言以概之：教学着我的教学，幸福着我的幸福！

王倩倩

在有爱的日子里表达爱

母亲节的来历：
       母亲节是在中国港澳台地区流行起来之后才进入大陆的，名贵的珠宝，象征母爱的康乃馨，特制的爱心甜点，精致的手工贺卡等，成为人们向母亲敬献爱意的礼物。
       母亲节起源于希腊，古希腊人在这一天向希腊神话中的众神之母赫拉致敬。在17世纪中叶，母亲节流传到英国，英国人把封斋期的第四个星期天作为母亲节。在这一天里，出门在外的年青人将回到家中，给他们的母亲带上一些小礼物。

母亲节的时间:
       现代意义上的母亲节起源于美国，1913年5月10日美国参众两院通过决议案，由威尔逊总统签署公告，决定每年5月的第二个星期日为母亲节。我国官方并没有把国际母亲日或者以上国家的日期作为官方的法定庆祝日，香港及澳门亦然。但是自从1980年改革开放以来，我国也逐渐在五月第二个星期日庆祝母亲节。

母亲节礼物:
       为母亲准备一朵粉红的康乃馨。康乃馨的花语是母亲我爱您、热情、真情。这样一朵康乃馨，包含你对母亲那种深沉唯一的爱，是一种对于母亲深沉的依恋。数量建议一朵，太多就显得轻浮，一朵还有唯一的意思。选择粉红色，是因为粉红还代表钦佩、感恩之意。

王倩倩

统编版教材“交流平台”的编排意图和理念：
　　（一）指向习得好方法
　　“交流平台”围绕本单元的语文要素，对学习重点、学习方法做进一步梳理，使学生加深对学习重点的理解，加强学习方法的运用。　　

（二）注重培养好习惯
　　“交流平台”指导学生发现语言现象，感受语言规律，培养良好的读写习惯。
　　（三）着力突出生本位
　　梳理“交流平台”，可以发现其非常注重学生的自主探究与获得。　　

统编版教材“交流平台”的教学建议：
　　（一）贯穿整个单元，彰显系统理念
　　下面以三年级上册第六单元为例：
　　1.对接单元导语
　　第六单元导语是“借助关键语句理解一段话的意思”。“交流平台”则安排学生讨论、梳理关键语句在段落中的位置及作用。　　      

2.贯穿单元课文

本单元编排了四篇课文，教师可以把“交流平台”的要点分散在单元课文的教学中去逐步落实。　　

3.联系课后习题

教师可联系《海滨小城》课后习题来设计第四自然段的教学。　　

4.融合练笔和习作
　  第六单元的习作要求是“习作时，试着围绕一个意思写”。这是本单元阅读方法在习作中的运用。

（二）做好教学指导，注重反馈评价
　　1.准确把握目标和起点
　　三上一单元“交流平台”的教学要点是“关注有新鲜感的词语和句子”，这一语文要素与新课标的习作目标相呼应。
　　2.讲究教学方法和策略
　　三下一单元“交流平台”的教学要点是“体会优美生动的语句”。教学时，可引导学生先读例句，再交流体会。　　

3.注重学习评价和反馈
　　在完成“交流平台”的学习之后，课上要进行相应的反馈。　　

（三）促进总结交流，提升理性认识
　　1.自主交流，归类整理
　　教师要鼓励学生大胆发表意见，在学生充分发表意见的基础上，再进行相应的点拨。

2.合作讨论，梳理成果
　　三上二单元“交流平台”的教学要点是“能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法”。教学时，可先让学生自行回顾，然后小组合作，最后全班交流。
　　3.积极运用，及时巩固
　　三下八单元“交流平台”的教学要点是“了解故事的主要内容，复述故事”。教师可让学生自主回顾、总结复述方法，其在反复运用中可自然领会。　

    “交流平台”是统编教材的一个重要板块，它和单元导语、课文、课后题、习作等密不可分。教学时教师可以创造性地使用教材，以教材为基础，对学习内容进行灵活安排。

王倩倩

静“育”花开

    社会，学校，家庭三者在孩子的教育成长中都承担着相应的责任。三者相辅相成，相互促进，相互影响，缺一不可。家庭教育是基础。小孩子从一出生就在家庭。家庭是教育的摇篮，父母的一言一行无时无刻不影响着小孩的成长。小孩子的习惯养成，性格的塑造以及品质的培养都是父母的家庭教育有非常大的关系。学校教育是主体。社会教育是补充和强化。那到底怎样的教育方式才能帮助我们孩子更好地成长呢？在这里我想结合自己的工作经历和大家一起探讨一下：
一、基本情况
     小裴，男，12岁，六年级学生。一个自律性很差的男孩，放学后经常在外逗留，不按时回家写作业，个人卫生也很差。父母常年忙于工作，无暇教育孩子，交流中只有溺爱与护短，当孩子犯错了，轻则责骂，重则“棍棒”。
二、主要问题
      该生常常表现出一种散漫的情绪，无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩差……经过老师、家长的教育，他有时会承认错误，并向同学、老师道歉，但容易反复，好景不长，毛病又犯……
三、生活的背景
     父母一直忙于工作，无暇顾及孩子的教育，自认为孩子交给学校和老师就万事大吉了，家长一有时间，就带孩子出去消费，家长还自认为对孩子很关心，等孩子犯错误了，就只会采用责骂和“棍棒”解决。
四、案例分析
    1．该生家境较好，但父母对其教育意见及方法不统一，父亲的性格比较倔强，工作比较繁忙，于是从孩子小时就忽视了对孩子的教育，出了问题就只会责打孩子；母亲则一味骄纵孩子，认为只要给予孩子生活上的照顾就足够了，对孩子的行为习惯教育不够重视。
    2．由于该生行为表现“怪异”，因此本班同学都较少主动与其交往，使其没有知心朋友；
从孩子的行为中可以得出：孩子的心理成长同父母的教育方式密切相关，从小缺少父亲的关爱与母亲的正确引导，使得孩子的心智发育不够成熟，在成长过程中有了一定的偏差 。
五、指导方法
   学校教育
    1.情理交融，化解阻力  
    教师平时多点时间与该生接触、交往，做该生的朋友，并认真听取他的倾诉，给予其理解、慰籍。教师与其交往时根据该生的表现，有针对性地进行个别教育。
    2.及时表扬，建构自信心
    该生在班级中哪怕有一点进步，也要相应进行表扬，让学生在做中得到应有的成就感，此时的正激励可以促使学生继续在正确的道路上前行。另外表扬也要结合学生的具体行为，能让学生切实知道自己的哪种做法是值得被肯定的，是值得继续发扬下去的，从而使学生在成就感中建构自己的自信心。
    3.帮助学生改善人际关系
    人是在人际关系中发育成长、形成性格的，处理好人际关系就少闹矛盾，少违规，与同学和谐相处。使得学生在集体中有存在感与幸福感，同样可以促使学生正向行为的发生。
    4.家校合作
    及时与家长进行沟通孩子在学校的具体表现，商讨最有效的解决方法。
    家庭教育
    1.父母做好行为示范
    家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用。我们常说“父母是学生的第一任老师”，尤其是在孩子小的时候，父母就是孩子外在学习范式，所以作为家长必须注意自己的言行举止，给孩子带来正向引导与示范。
    2.耐心的引导
    望子成龙的心情人人都有，但操之过急往往达不到预期的效果。我们不能指望孩子马上就养成许多好习惯，必须有耐心，慢慢地引导孩子。
    3.默契的合作
    成人之间态度的不一致极大地阻碍着孩子良好习惯的培养。即使成人有不同的意见，也要在孩子不在场的时候讨论，大家在商谈中寻求一个共同的解决办法，这样在教育孩子时才不会造成大的偏差。
    4.配合学校教育
    家长应多与教师进行沟通，多多了解孩子在校的真实情况。当孩子出现问题时，及时与老师商讨教育方法。只有家校的默契合作，才能达到事半功倍，更好地帮助孩子解决问题，让孩子更快更好地成长。
    5.做孩子的朋友
     与孩子平等交流，即蹲下来交流，打破家长与孩子之间的空间距离感，让孩子有一种平等交流的舒心感与乐于交流的冲动与热情。孩子的年龄越来越大，有更多的小心思藏在心里，孩子开始不愿意与家长过多地交流。这时候就越需要我们家长蹲下来和孩子及时交流，帮助孩子疏解难过与悲喜。这样不仅仅可以增进亲子关系，也可以帮助孩子找到更好的解决方法。相反，孩子的想法与问题不能及时得到疏解与引导，那孩子就有可能在错误思想的指引下做出一些不够成熟的行为，甚至对孩子的生活与学习产生更加负面的影响。
    6.表扬要具体，批评要适度
    表扬是一种鼓励孩子的手段，用好了可以事半功倍，用不好则会助长孩子的骄傲与自满，所以在表扬时要具体到孩子的某项行为上，以便形成正鼓励的优势。一些家长平时不怎么注重孩子的教育，当孩子一旦犯了错，就一味责骂甚至是“棍棒”，我认为此行为是不甚妥当的，当孩子犯错了，家长应该首先了解事情的原委，懂得孩子犯错的初衷，以便从根源上纠正孩子的错误，帮助孩子成长。如果单纯一味责骂，只会加大家长与孩子之间的距离感，甚至会造成孩子更严重的叛逆，所以做家长的一定要注意表扬与批评的方式。
    7.好习惯要注重培养
    习惯的养成并非一日之功，需要长年累月的坚持，比如想要帮助孩子形成读书的习惯，家长可以和孩子制定一个每日计划：晚上八点到八点半是家庭读书时间，千万不要家长自己不学习，躺在沙发上玩手机，然后大声呵斥孩子去学习。这时候学生不仅不会认真学习，还会产生疑问：为什么自己要学习，而家长却能够自由玩手机？所以家庭里可以相约制定一个共同学习时间，做一个“学习型”家长，不仅可以促成自己的成长，也可以给孩子带来榜样作用，使得孩子的读书习惯在家庭氛围中自然养成。
    8.多带孩子看世界
    我们经常会说“用书籍充盈自己的大脑，用脚步丈量足下的土地”，真实地让学生踏上那片神圣的土地，真切地体味到当地的风土人情，真正地感受到当地人的热情与真诚，才能从心灵上真正契合那份“我爱这土地，爱得深沉”的衷情。而且在旅游的过程中学生不仅仅只是看到丰富的自然景观，还会生发出对于那片土地的好奇与热爱。拓宽学生知识的储备，塑造学生宽广的胸怀以及对美的感受力，我认为这就是旅行的意义所在，在这里衷心地希望各位家长：每个学期可以计划一次家庭旅行，在旅途的过程中你们可以感知到这世界不一样的美好与丰富。
    9.构筑“有爱”的氛围感
     一个孩子的行为习惯与性格养成和一个好的家庭氛围一定是分不开的。在一个家庭里爸爸爱妈妈，妈妈爱孩子，孩子爱父母，孩子处于这样一种良性循环中，孩子也会生发出一种稳定的情绪，而这种稳定情绪其实就是我们经常推崇的“宠辱不惊”，这种高贵的品质在孩子的学习与以后的生活中都会有重要的影响，即使孩子遇到了困难，这种淡泊的情绪也会指引孩子安静下来，去努力找寻解决问题的办法。
     社会教育
     1.加强社会宣传，帮助学生更好地认识到青少年健康成长所需的因素与正确的做法。
     2.多多设立一些心理健康咨询机构，帮助学生解决内心的苦恼，从而建立更健康的生活与学习方式。
六、辅导效果
    通过多方的努力，该生学习态度和意识有所提高，不良情绪在慢慢减少，行为习惯也有了非常大的进步。
     每个孩子都是落于凡间的天使，他们经过上千次的观望，选择了自己的父母，我相信他们是带着期待与爱走向自己的亲人的，这是多么幸福的一件事啊！每个孩子在各自教育的环境下，逐渐形成了自己的性格与行为方式。他们在成长过程中，所拥有的悲喜与欢乐，我们虽不能一一参与，却可以作为大人而陪伴着、相协着，帮助他们在这美好的人世间见证这世间的美好。希望大家都可以带着一种“静待花开”的心态，孕育孩子们更好的未来吧！

王倩倩

绘本教案《花婆婆》

学习目标：

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

活动准备：

1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》PPT。

3、儿歌“四季花开”：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵 开？

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵 开？

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵 开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵 开？（备有：我们种的什么花儿开）

4、背景音乐。

过程与记录：

一、听故事。

1、引出活动：

老师：今天带来一个故事（出示PPT），题目《花婆婆》认字吗？《花婆婆》。你们认为花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？

2、讲述故事

老师：花婆婆到底是干什么的？我们一起听故事。（音乐起）(播放故事)

（讲到：第三件事后，提问）。

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？

孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……

3、继续讲故事。

二、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

学生：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……

老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

学生：梨花……康乃馨……（很踊跃）。

观察，孩子对于花卉的经验有多少。

2、分一分：四季不同的花。

老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）

孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。

三、一件美好的事

1、回归故事。

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩子们也不知道将来会做什么！

2、美好的事情。

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”，让孩子拥有一个理想。

学生自由回答。

师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！

反思：

本次活动通过故事来导入来引导学生体会做一件让世界变得美丽得事情”的美好，同时让学生理解故事内容并对四季的花卉感兴趣。

在教学活动的时候，由于故事比较长，我讲的也比较的多，在这方面有点欠缺，小朋友们听的时候也感觉很疲惫。我认为在没有了解小朋友的经验和正确把握就开展的活动往往会在教学活动中存在问题。只有对活动作了充分的了解，对孩子的反应有了充分的预料，在活动中老师才能灵活性的运用的更好，运用的策略也会越多，老师和小朋友们互动往往也会越成功。在今后的教学过程中，逐渐积累经验，提升自我，以学生为主体，不断反思总结，相信会有不断的进步。