张宝利主题帖

张宝利

2022《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读

一直以来，义务教育阶段没有信息科技的课程标准，也就是说，信息科技课程并不是一个独立的国家课程。习近平总书记在十九届中央政治局第三十四次集体学习之后有一个讲话，强调中国数字经济的发展，关乎中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局。习总书记明确指出，全民、全社会都要加强数字素养与技能的提升。信息科技课程从指导性课程到国家课程的变化，将给信息科技课程的定位、内容和实施带来重大变化。信息科技课程将成为“科学素养”教育的一个重要且独特的部分。

这次将课程定名为“信息科技”，把“科学”放进去的一个非常重要的原因是，信息科技本身就是一门科学，而不仅仅是会打字、会操作、会编程，不表示仅仅会利用信息科学与技术解决实际问题，更无法上升到正确价值观、必备品格和关键能力层面。我们要面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。

在课程设置方面，也全面更新。采用融合+独立的方式，3-8年级独立开课；1-2年级、9年级相关内容融入到语文、道法、数学、科学、综合实践活动等课程中。

信息技术到信息科技的变化有哪些？

1.课程属性有所更改。课程目标、内容和实施显著变化，课程总目标定位由原来的信息素养变为数字素养。

2.采用课程主线替代信息技术课程的学科大概念，课程主线为：数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条主线。六条主线贯穿全学段，9个内容模块组成内容体系。

3.“跨学科主题”作为课程内容的重要组成部分，共设计了17个跨学科主题强化学科核心素养目标的落实，进一步凸显课程的基础性、综合性和实践性。

4.突出人工智能作为主线地位，强调科学原理、科学规律、科学方法（过程）、科学应用、科学评价、技术服务于整体目标。

5.信息科技课程要培养的核心素养主要包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。

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在信息技术教学中，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题、提出问题、解决问题。总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。
兴趣是最好的的老师。对于信息技术这样一门可以动手实际操作的新学科而言，激发学生兴趣，充分调动学生积极性，是一种最好的教学捷径。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
在学习Powerpoint幻灯片制作过程中，几节课下来，学生们已经初步掌握了动画效果的设置方法，其中包括飞入、螺旋、回旋等等多种动画。学生们普遍感觉：这么简单的东西，已经学会了，就没有什么意思了。我通过课前的努力备课，精心构思了一个“流星雨”的动画效果。
课前我先向学生们展示自己完成的“流星雨”动画作品。在深蓝色的夜空中，几颗小星星一闪一闪地，眨着小眼睛。突然一颗接一颗的流星从夜空中划过，在美丽的夜空中留下了一条又一条的慧尾。学生们都被这美丽的景像所吸引。之后，我告诉他们这一动画效果就是用我们已经学过的Powerpoint制作出来的。学生们都感到非常的惊讶。此时，我意识到学生们学习的兴趣和动手欲望已经被激发了出来，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试。学生们有了学习的动力，对于我的这堂课而言也就成功了一半。
接下来，我们从布置夜空背景开始，到用自选图形制作第一颗流星。在这一过程中，我并没有马上告诉他们如何操作，而是让他们分组讨论，相互研究。最初很多学生都想到了用飞入的动画效果。在设置完毕后，结果出现了“流星”变“火箭”从下向上飞的笑话。学生们马上意识到错误出现的原因在于流星飞入的方向应为“右(左)上角”，很快的他们进行了修改。不久，新的问题又出现了。学生们怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此时，我适时地伸出了援手，我提醒他们可以用“绘图”工具栏里的“三维效果”来帮忙。很快学生们找到了解决问题的钥匙。在学生学习中，困难总会有的。有些困难学生可以通过自己的努力解决，而有些困难则需要老师的帮扶，然而帮扶是为了更好的创新。
在大多数同学完成了“流星雨”的动画效果后，我并没有让同学们的作品就此结束。我提醒他们说：“同学们，在老师指导下，你们能很快的把动画效果做出来。你们真得很棒!接下来，我希望大家开动你们的脑筋，充分发挥你们的智慧，为你们的‘流星雨’加点图片、图形等装饰，争取为你们的作品锦上添花，做出一幅与众不同的，真正属于你们自己的幻灯片作品来，好吗?”在我的启发下，同学们都动起手来。有的在宁静的夜空中挂上了一轮明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬头看流星的图片。有的在夜空中插入了一幅写有“流星花园”的艺术字。有的把夜空里一颗颗闪烁的小星星摆成了“爱心”的形状……对于每位同学的创新想法我都予以了称赞，并且号召大家一起向那些勇于创新的同学学习。创新的火花转瞬即逝，抓住它也许就可以使一个创新的心灵就此打开。漠视它，也许它从此再也不会闪现。作为教师，赏识学生是抓住学生创新火花的最好的钥匙。
就这样，一堂幻灯片制作课，在轻松而愉快的氛围中结束了。学生们都为自已能制作出一幅幅美丽的“流星雨”作品而感到骄傲和自豪。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之外的收获。
在课堂教学中，我关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识的同时也获得能力的迁移。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。我通过激发学生兴趣的探究式教学方法，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互相讨论。让学生得到了成功的喜悦与自信的同时，作为教师的我也得到了学生的尊重和相信学生的惊喜

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学生报告“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了最低，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，一会儿熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。后来，又出现了几次这样的情况，我几秒钟时间就搞定了，大概这些同学恶作剧的兴趣减了吧，现在已经就没有什么人这样做了。围绕机房设备的维护与“破坏”，好象攻防战一般时有上演，只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，把电脑当做文物供奉在玻璃罩中是学不好电脑的。而在与学生的显示器争夺战中，我也对显示器的各种现象有了进一步了解，这不也是“教学相长”么？我期待着，更有“破坏力”的聪明的学生!

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一、精彩的主题。针对具体的学生、教学内容，确定一个非常精彩的教学主题，会引起学生的兴趣，铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础。课型生动活泼，素材可爱、有童趣；突出实用性，体现生活的实际，课型侧重综合动手能力。

二、良好的组织。组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述。

三、丰富的资源。为了让讲、练的效率更高，让学生的作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。资源包括两大类：教师讲课应用的范例资源、学生制作作品使用的素材资源。

四、不同的成果。鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住“眼球”的重要因素。现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度，还有学生的创造、创新和差异教育的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。

五、评价的反馈。及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，评价的反馈更重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。

六、课堂的延伸。课讲完了，如果时间剩余，要灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务，也是为可持续教育创造条件。