姬欣的主题帖

姬欣

教育随笔1

因为喜欢数学，所以乐意学数学，也愿意教数学。

对孩子们来说，也是如此，先得培养孩子们喜欢数学，才能乐意学数学，学习中遇到问题也能够勇于面对。 长此以往，孩子们学好数学的信心才能更强烈。所以，要想学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。那有应该怎样提高呢?

一、亲其师，才能信其道。

这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是不喜欢老师。

1、展示潜力，让学生佩服。这就需要我们具备的知识比较丰富学，不仅仅要研究数学，还要研究人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们才能崇拜我们。

2、展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200-300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。

3、用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧!课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣。

二、让学生体验到思维的魅力。

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思考的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。

有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐思考，一题多解。越思考越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

三、跟学生一起创造成就感

兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。我们要善于发现学生的点滴进步，上课的时候也会通过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。

可以鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增强成就惑，增加学习兴趣。

姬欣

教育随笔2----如何提高计算能力
计算在小学中非常重要，贯穿了整个小学数学的各个层面，计算课的教学应更多关注学习的过程，充分运用计算教学的特点，加强综合能力的培养。
这个学期，孩子们接触的计算可真不少，有三位数乘两位数，有各种运算律的应用，后来又学了分数的加减法，现在又开始学习小数加减法。
计算在生活中随处可见，它贯穿于小学数学教学的全过程,新课程标准明确要求学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算，鼓励算法多样化。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。而在四年级的数学教学中计算教学也占了很大的比重，有三位数乘两位数，有各种运算律的应用，后来又学了分数的加减法，现在又开始学习小数加减法。
因而,必须重视学生计算能力的培养，让学生能够计算的快又准确。
但在教学中，我发现由于受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，做计算题时，学生普遍有轻视的态度:不管是口算、还是笔算，每个学生都会做，但是往往都不能够百发百中，不是抄错数字，就是忘记进位、退位，总之，错误层出不穷，而学生在知道自己错了之后，也不以为然，认为是粗心，以后细心就可以了，长此以往，就形成了习惯，导致计算能力下降。
那要怎样才能培养学生的良好的计算能力呢?
一、培养学生对计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此，要提高学生的计算能力，先要让学生对它产生兴趣，能算、会算、乐于算，达到算的快又准的目的。
在备课时，就思考哪些物品、情景能引起学生的兴趣，设计一个贴近学生生活的、让学生感兴趣的情景将教学有效串接。在上课时将这个有效的、吸引学生的情景贯空始终 从新授到练习，激起学生学习的主动性，让学生有效理解算理。
比如，在今天学习小数加法时，学生已经掌握一位小数进位加法，那我就先出三道有关一位小数的加法计算，在此基础上，我把三道题中的一位小数改成两位小数，先引导他们自己把知识和经验迁移到新知识中，在做题过程中，放手让学生自己去尝试，自己去探索，自己去获取新知。让每一个孩子都参与到活动中来，使他们每个人都能获得成功的喜悦，培养克服困难的信心，在分享交流中提炼笔算方法，趣味练习中，通过购物感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。这节课课堂气氛活跃，不足，个别孩子计算能力差些，应加强口算能力的培养，以提高计算的准确性。
二、持之以恒，每天保证适当的练习
每节课保证5-10分钟时间给学生进行计算练习，并随时随地的进行反馈、讨论、纠正，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，对于那些形近而易错的题目，组织对比练习，适当加大练习难度，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。在练习之后，进行小结、反思，提高学生的分析与判断能力，提高练习效率。
三、培养良好的计算习惯
在计算中，学生计算出错很大一部分原因是粗心，因此，在计算教学中要注重培养学生良好的计算习惯。
(1)在开始计算之前，仔细审题，再动笔计算。
(2)计算中要养成良好的书写习惯，认真做到字迹清晰，相同数位对齐，不偷懒、漏写进位1.退位点，是能够做好一道题目的基础。
(3)养成检查与验算的好习惯，耐心细致，逐步检查:先查题目中是否抄错数字与运算符号;再查计算过程是否有误，有没有忘记进位与退位，发现错误及时纠正;最后检查竖式与横式上的结果是否一致，并且要注意验算方法，培养学生良好的检查验算的习惯。

姬欣

教学随笔3-----分数的基本性质教学反思
      《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。
       在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。我创设了探索场景，让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么这里的相同的数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。
       本节课出现的问题也很多，如在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时，只是对照两句性质进行，没有举出具体的例子。如果能让学生多举一些例子，归纳方法从“特殊”到“一般”推进从而得出结论，就使得结论的得来更科学。

姬欣

教育随笔4
      教学相长是我国特色的教育原则之一源于《学记》 :“虽有佳肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。”当“教”之困时，才知道学之不足，然后再“学”再“教”，如此循环往复，才叫真正的“教学相长”。初为人师，还没有适应教师这个身份，课堂上面对学生突如其来的提问，会中断我的课堂，我的第反应:他在扰乱课堂秩序，试图想要难倒我，让我难堪。于是为了“保护”自己，多半采用的方式就是强调课堂纪律，用强制手段让他保持安静。其实就是就是试图掩盖我的课堂把控能力和知识盲区。渐渐地，当我和学生熟络起来，熟悉日常的教学工作后，我才意识到学生的提问的目的很单纯，就是对于知识的渴望，而不是扰乱课堂秩序，挑战教师权威。
      有时候，学生的提问还可以给教师提供些新的想法，亦或是补缺教师在专业知识的不足，这就是教学相长，也就是老师与学生互相促进，彼此成就。现在，备课的时候，我都尽量做到完善，不仅仅是备好教材，更多的是备学生。面对课堂上回答不上来的问题，不再是逃避，而是直接面对，直面自己的缺陷。既然课堂上不能解决，那么在课后，我们可以一起学习，共同探讨。面对浩瀚的知识海洋，老师与学生的关系是平等的，只是老师超前多走了一步而已。老师不知道的东西很多，学生超过老师也是早晚的事。哪怕就当时来讲，换个领域，师生关系可能立刻就得反过来。所以老师要端正自己的教学态度，知之为知之，不知为不知;你在鞭策学生，学生也在鞭策你。学生更认同老师是他们的朋友。学习的路上，学生发现老师是他们的同伴，而不是冷冰冰的百科辞典或不通人情的指挥棒，心里会更踏实更愿意与老师亲近。