张岩的主题帖

张岩

在英语教研时听了“英语单元作业设计难点”讲座，把作业分成了三类：

1.预习类作业（以阅读为例）

预习类作业以问题或任务的形式出现，主要是为学生的阅读做好铺垫，以完成一定的预习任务。如：预习生词，精读课文等。在完成这些任务时，学生通过阅读课文可以掌握课文的大意，知道自己不理解的部分。

2.归纳总结类作业（以口语为例）

在口语训练时，学生可以结合课文内容，将一些生活中的道理、事件等用口语表达出来，锻炼学生的表达能力。如：学会感谢，学会赞美他人；学会分享，学会合作；学会道歉；学会宽容；学会爱。学生通过这种方式来表达自己的想法和观点，提高他们的交际能力。

3.活动探究类作业（以任务型教学为例）

任务型教学是以真实的生活为背景，以真实的任务为载体，让学生在活动中体验学习和发现的过程。活动探究类作业主要是为学生搭建一个展示自我的平台，让学生通过活动探究，激发学习兴趣，提高学习效率。如：学习小组合作，将一些有趣的事情或问题，以小组为单位进行讨论和交流。通过这种方式，可以让学生将自己所学的知识应用到实际生活中去，在实践中发现问题、解决问题，培养他们的合作意识和社会责任感。

张岩

有趣的游戏教学环节：
五年级随着知识难度的加深，适当的游戏环节会使孩子们对枯燥的知识更感兴趣。
在英语教学中，我认为游戏是一个很好的方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，还能提高学习效率。尤其是在小学阶段，学生的记忆能力非常强，而游戏作为一种很好的教学手段，在英语教学中也是非常有效果的。那么游戏究竟如何进行呢？
教师要根据自己的教学内容和学生的实际情况精心设计一些有趣而又能引起学生兴趣的游戏环节，并在课前做好充分的准备。如：可以先复习生词、句型、单词拼读等，然后设计一个有趣而又能引起学生兴趣的游戏环节。教师应尽量使游戏富有趣味性，如：可以把游戏活动与故事情节结合起来。如：在复习认读单词时，教师可以根据学生的已有知识设计一些有关动物、植物、人物等的故事情节，让学生边看边听，并在游戏中加深对单词的记忆。
也可以把游戏与歌曲结合起来，在游戏中唱歌曲，既可以活跃课堂气氛，又可以使学生的兴趣得到满足。
当然教师在设计游戏环节时，一定要结合本节课的教学目标，根据学生的年龄特点和实际情况选择一些适宜的游戏形式。
如：可以以小组为单位进行比赛，也可以以个人为单位进行比赛，还可以以小组为单位进行比赛。

张岩

任务驱动式学习的实施：

今天听了王校长的名师工作室，校长展示了一个任务驱动式学习实施步骤的视频。

1.步骤

（1）提出明确的任务，引发学生思考；

（2）将任务分解为一个个子任务；

（3）根据子任务确定需要完成的任务；

（4）安排好完成这些子任务所需时间；

（5）在规定时间内完成这些子任务，并对完成情况进行总结评价。

2.评价单

确立-设计-探究-发布

提出问题-组建团队-搜集资料

梳理问题-研究方案

选择一个问题

承担任务-研究方式-成果形式

评价标准：过程性评价、自评、组评

根据评价单和五上第二单元内容我设计了以下评价单：

张岩

五年级下册第三单元讲了三种信件格式，分别是：1. 电子邮件email 2. 信 letter 3. 明信片 postcard

因此在寒假的时候留了一项作业，写一封明信片，作为预习。孩子们通过写明信片，既了解了写信，也学习了写信的格式，一举两得。

孩子们有写给爸爸妈妈的、有写给好朋友的、有写给同学的、还有给写老师的。有些同学的明信片很有趣。

张岩

英语里面有一个游戏，名字叫做Simon says 。

因此在复习五年级下册第一单元，区分动词在祈使句和现在进行时的变形时，就用了这个游戏，既锻炼了孩子们的英语口语、也训练反应能力，更通过这个游戏帮孩子们加深了关于祈使句和现在进行时的记忆。孩子们在游戏中不知不觉的记住了知识点。

先由老师发指令，孩子们做动作，后面由特定的孩子是发出指令，比如他发出的指令是：“Simon Says stand up”,孩子们就需要全体起立，做出stand up 这个动作。如果没听到“Simon Says”就不能做动作。

后面加深游戏难度，将现在进行时的动词ing形式加入进来，孩子们只能在祈使句的时候，做出动作。比如：发出的指令是：“Please stand up”,孩子们就需要全体起立，做出stand up 这个动作。如果听到“Now standing up”, 就不能做动作。因为动词加ing，这是现在进行时态。

游戏后总结经验，如何能更快更好的做出反应。如果听到了please，就可以做出反应。这是祈使句的标志词。需要做出反应。如果听到了Now，就要保持不动，这是现在现在进行时的标志词。

通过这个游戏，孩子们记住了祈使句和现在进行时的标志词和动词变化规则。