鲁东艳的主题帖

鲁东艳

教育随笔 一

学会正确的看待学生

  一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学梁珞熙选跑进教室。我当时就想:“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到!这是我亲眼所见，准没错!”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里人人咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，上节课是音乐课，音乐老师让我帮忙放教具了。哦，原来是这样，我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的.教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

  我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草么处理。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可告的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想:“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。

鲁东艳

教育随笔二

心与心的交流——小小纸条诉心语

   最近，一段时间我发现我们班的很多学生情绪开始浮躁，是因为快要期末考试的原因吗?后来经过询问学生，我才发现是因为班里的一些学生有“抱团”的现象，所以班级部分学生的情绪才会不稳定，我想该怎么解决呢?

   于是我与学生之间开展了“小小纸条诉心语”的交流活动，同学在上课或做题的学习过程中有什么疑惑或者是生活中有什么困难都可以通过写小纸条的方式我交流，我也用写“小纸条”的方式给予回复，经过一段时间的试行，学生们变的越来越信任我，甚至有的同学在友谊中遇到了一些问题也通过写小纸条的方式向我求助，我非常满意现在和同学之间的融洽的关系。

  “小小纸条诉心语”的交流方式既保护了同学们的隐私，也让越来越多的学生愿意和我说心里活，我在更加了解学生的基础上，在班级管理中也能“对症下药”，起到事半功倍的效果。我相信通过我的不断探索，一定能够通过自己的努力在班级里建立师生和谐的良好教育氛围，让每个孩子都能在阳光下快乐成长。

鲁东艳

随笔三

  有过这样的比喻:孩了的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获:你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，异常是班主任的不断探索，不断努力，经过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有看不可忽略的作用。
  我们班有两个孩子，两人的特点就是上课不专心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外,就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采用了表扬的办法，只要他有闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，表皓泽上课小动作明显减少了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小孩子我依旧是批评方法，他的提高挺少的，基至连做作业的心态都比以前要不好。
  我觉得我们教师应深入了解学生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。
  我们要以进取的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。

鲁东艳

随笔四

学会赏识我的每一个孩子

  我喜欢这样一段话:如果一个孩了生活在批评中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩了生活在认可中，他就学会了自受，赏识能给孩子带来温暖和希望。赏识教育本源是爱，只有对孩了充满爱的教师，才能真正尊重孩子宽容孩子、激励孩子。

  李沐辰是我班的一个“小调皮”，经常捣乱，孩了们都说他是捣乱大王，很多孩子都不喜欢他，错事，坏事全往他身上套。我们也经常批评、教育他，但收效甚微。

  有一天，我的身体有点不舒服，咳嗽不停，声音沙哑。这时，李沐辰拿看我的杯了出现在我面前，轻轻说:"“老师，你咳嗽了，喝点水!”那一刻，我真的很诧异，很感动。想不到他竟然会有如此细心的一面。“谢谢你，好孩子!"我真诚地感谢了他，这时，我发现李沐辰的眼神特别明亮。从此，我改变了以往对他以批评为主的教育方法，努力去了解他，发现他的优点，从而去赞赏他，关爱他。其实，孩了也在用心细细地解读老师的言行，他体会到了我的改变以及对他的爱，他也在悄悄地改变，变得不那么调皮了，变得更懂事了。

  这件事告诉我们，爱一个好孩子容易。因为他本身就可爱，爱每一个孩了才是大爱。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，让我们带着赏识走进童心，用大爱关注每个孩了的成长过程。

鲁东艳

《巨人的花园》教学随笔

     《巨人的花园》是小学语文四年级下册 “中外童话”专题单元中的一篇精读文章，这是英国著名童话作家王尔德的名作。故事主要写了一个巨人将在他花园里玩耍的孩了们拒于墙外，从此园内花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋不再光临。直到他拆除了围墙，和孩子们一起玩耍时，园内才恢复了春天的勃勃生机。这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，且故事情节跌宕起伏，揭示了快乐应该与人分享的道理。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因是本的教学重点。

童话深受读者的喜爱，在于它那动人的故事和优美的语言，能把读者带入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶。这篇童话的语言优美、浅显、生动，要读懂童话故事的内容，应该不会感到困难。备课时，我更多考虑的是如何激发阅读童话的兴趣，帮助学生走入文本，让学生仿佛置身于奇妙的童话世界中，通过自主阅读与感悟，感受童话的魅力。

以下是我在教学时的几点体会:

一、钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。

      上这一课前，我听了一位老师教学本课第二课时，这位老师在教学中采取逐层感悟的方法，先后提出了“巨人回来后的花园又是怎么样的?为什么会发生这样的变化?等7个问题引导学生读书感语，学生开始学习热情还不错，可是越上就越觉得没趣了。听课时，我就想，语文课应是以“读”为主，不能让过多的问题捆住学生的手脚，应放手计学生自主读书、自主感悟。听课回来后，我又参考了不少教手资源，在第二课的教学中，选择巨人对孩子们的三次叱责为切入点，牵一发而动全身，并紧密结台巨人当时的心理活动、神态、动作等引导学生阅读，想象。学生学得轻松，大多数学生都能感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走;花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。本课最后两个小节是故事的完美结局，我以读带讲，让学生在朗读中沉浸在巨人和孩子们无比的幸福之中。这样处理教材，既体现了“重点”，又不失故事情节的“完美”，教完本课，我深有感触:钻研教材就像裁缝师裁布，要者“深度”，才会懂得取备布，要有“深度”，才会懂得取舍。

二、情景创设须注重“实效”

      创设情景是教师在课堂上喜欢用的教学方法之，情景创设须从学生的年龄特点和具体的教学内容出发，注重实效，避免摆“花架了”，才能收到预期的效果，

在《巨人的花园》这篇童话教学中，我应以巧妙有效的情景创设，放飞学生的想象，把学生带进奇妙的童话世界。

"爱幻想是孩了的天性。”童话的故事情节引人入胜，或跌宕起伏，或奇异无常，或荒诞古怪，容易引起学生的好奇心和阅读的兴趣，但教学中如果教师不花一番心思，也会使课堂显得平淡乏味。备课中，我反复读课文，寻找挖掘学生学习兴趣的“兴奋点”，以巧妙有效的情景创设，引导学生展开奇异的想象。如:第一课时导入新课，先以多媒体动画，把学生带到巨人的花园，引导学生猜想故事的情节:巨人回来后，巨人的花园里会发生什么事?然后让学生听录音(配乐)朗读,证实自己的猜想，学生很快进入课文的情景，听着听着，许多学生情不自禁地跟着录音读起来。

三、只有走进人物的内心世界，才能感受童话的魅力

       能把读者带入美好的情境，使人受到真、善，美的熏陶，这是童话的魅力所在。童话故事的主人公通常富有神奇色彩，深受学生的喜爱，尤其是本课中的小男孩，他那奇异的行为，像一根磁铁深深地吸引着学生，然而这也是教师在教学中容易忽视的细节。

在第二课时的教学中，我以巨人的“第三次斥责”为契机，那住小男孩两次不寻常的举动，通过"引读--想象--朗读的探究活动，帮助学生走入文本，让学生在充分地读中想象，体会巨人和小男孩的内心世界，也收到了意想不到的效果。

1、小男孩第一次不寻常的举动……小男孩没有撒腿逃跑，却用那会说话的眼睛凝视着巨人。他那会说话的眼睛仿佛在说什么?

生:“你真自私，这么大的花园，也不允许我们在这里玩!"

生:“巨人，你太无情了!一次次地把我们赶走!"

生:"你把我们赶走，你会快乐吗?

生:“你怎么还这么糊涂，还不明白春天来了，你的花园为什么还是春天?"

生:“你生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么?"

师:巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢?

生:“是啊!我一个人生活真是很孤独啊!

生:“我一点也不觉得快乐!"

生:只要我的花园里有你们的出现，春天就来到了，孩了们，我真后悔那样对待你们!"

2、小男孩第二次不寻常的举动--这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。小男孩第二次不导常的举动，便巨人明白了什么?

       反思课堂，令我感到欣慰的同时，也发现仍有不少遗憾之处，某一，课外资源吸收得太少，课前一能多读一些有趣的童话故事，尤某是读王尔德的原著《自私的巨人》，我想:如果有幸读了原著，课堂可能会增添不少的新意，其二，在学生自主学习中，对中下学生的关注下够。我相信:只要心中有学生，心中有语文，课堂一定会成为学生学习语文的乐园。