王晨雪的主题帖

王晨雪

（一）教育随笔--慢半拍的小顾

  经历了一段线上的网课时光，这学期开学之初再见到我的孩子们时，突然发现在不知不觉间他们长大了许多。有的孩子在这段时间窜了个子，有的孩子蓄了长发，还有的孩子在学习上仿佛换了一个人。今天想分享的是小顾的故事。
  一年级的小顾做任何事情总是比别人慢半拍，每次大课间大家都已经下楼做操了，我去教室检查关灯情况的时候，总是发现他在座位上墨迹。也不知道做点什么，总是慢慢悠悠的在抽屉里掏呀掏，仿佛能掏出什么不一样的东西来。有时候为了督促他快点下去，难免语气上会有些严厉。有时候也会跟他好好讲道理，但是后来发现并没有什么用处，他看起来并没有放到心里，后来的讲道理就变成了严厉的批评。直到有一天我发现，他似乎遇到了一些小困扰，但是又有些害怕我，在我的办公室门口徘徊却不敢进去，恰巧被我发现。他告诉我，他的面包别人吃了。了解情况后发现，是别的小朋友想吃他的面包，但是他不想给，就让这个同学吃一点，结果这个同学一口给他吃了一半，他恼了。我跟他说，你是面包的主人，你可以选择想不想给别人分享它。如果你想分享，就是将品尝美食的快乐分享给了朋友，如果你不想，那也没有做错，本身你的妈妈为你定面包就是希望你能在下午饿的时候吃到食物，他们想吃可以让他们的爸爸妈妈定。小顾告诉我，我不分给他们，他们就不跟我玩了。那一瞬间我才知道小顾原来很需要我的帮助，只不过他不善言辞，不知道该如何解决这件事情。趁着机会，我跟他再次聊到了课间操下楼的事情，他告诉我是因为他没有一起的玩伴，他想等到没有人的时候再下楼。之前的情形突然就清晰地呈现在了我的眼前。在从事这个职业前，我以为我看了很多的电影和书籍，可以很好的了解到和帮助到我的学生，但是那一瞬间我突然有一些无措。我该怎么帮他交朋友呢？他因为迫切的需要朋友，而树立了一个错误的交友方式。第一次沟通我告诉他，真正的朋友是会发自内心为你感到高兴的，动不动拿东西来威胁你，不会站在你的角度思考，为你考虑的人，不能算做你的朋友。让他去观察在学习中和生活中，有没有人愿意主动帮助他，有没有跟他有共同爱好的同学，可以尝试在兴趣上认识一些人。另外，我也很认真的跟小顾解释了之前教育他的一些原因，老师很喜欢他，只是生气于他明明可以做好，却没有做好的事情。也希望之前的严厉不会拉开我和他的距离。后来我发现，小顾开始慢慢的有了自己的小伙伴，和他一起分享食物的朋友，他在课上回答问题的热情也积极了许多，再遇到问题，也不太畏惧来跟我聊天了。借此机会，我利用班会的时间，跟孩子们分享了一期交朋友的故事。在我上学时，因为性格原因，我总是有一些玩的很不错的朋友，很少会去思考如何能交到朋友。而在从事这个职业的工作中我发现，孩子就是孩子，他们对待事物的态度和做法，确确实实不够成熟，需要引导。引导该从什么方面入手，又在什么时机需要引导，我感觉还是需要在不断的学习中去探索的。不过好在，一段真诚的沟通让小顾有了一些新的改变，也是往好的方向去改变的。我觉得或许师生间的沟通，除了面对面，应该再增加一些小的平台或者媒介。最近有点想法，想尝试做一个班级的烦恼信箱，作为沟通的媒介，待我再去研究研究。

王晨雪

（二）读书随笔--教育具有延时性

  最近总是在视频软件上刷到一句话，教育具有延时性。回顾自己在准备考编的那段时间，总是背到延时性这个词语，但是从未有过什么额外的感触。大抵是那时的阅历还不多，最近再读到这句话时，突然有了一些新的感触。

  “一个人在十三四岁的夏天，在路上捡到一支真枪。因为年少无知，天不怕地不怕，他扣下扳机，没有人伤亡。他认为自己开了空枪，后来他三十岁或者更老，走在路上听到背后隐约的风声。他停下来转过身去，子弹正中眉心。”每当我站在讲台时，我努力学着成为小时候读书没有遇到过的，想成为的那种老师。当我发现不听话的同学时，我走下讲台，发现管教的不是我的学生而是十年前的我自己。我像曾经的老师一样，给学生们讲着大道理，告诉他们学习知识的重要性，为什么要努力学习知识等等。下面的学生不是我，却又像极了我。我在讲台上歇斯底里的想叫醒睡着的他们，但现实却是叫不醒的，心中难免挫败和失落，我把我的老师说的话原封不动的送给了我的学生们，但是当年的我没听懂，现在我的学生也没听懂。可能真的是，等你成长到了一定年龄，突然就理解了一些事情，读懂了一些事情。教育也是一样的，我们一代代教育着学生，希望他们成为很好的人，但是我们也只是他们漫漫长路上的一段指向标，究竟他们前往何方，最终迎来怎样的结局，都是他们自己书写下的。作为老师，我们只要承担起自己的责任，尽可能的将自己的所学倾囊相授，为他们在迷茫时指明方向，尽最大努力去渡他们，应该也算不负此行了吧。

  可能遗憾就是，我们无法同时拥有青春和对青春的感受。

王晨雪

(三)例会有感--正确看待自我内耗

  今天的教师例会中，在教师困惑的版块里聊到了精神自我内耗，引发了我的一些思考。其实在现在的快节奏生活中，我们想成为的样子有很多，想达到的目标也有很多，但当我们自身的期望没有达到时，迫切但又无法实现时，往往会产生这样一种情绪。尤其是一些较为敏感的人，会想的太多。别人不经意的一句话，会让你在回家后反复斟酌她是否有别的涵义。在接受一项工作时，给自己增加了许多别人并未给你的压力，我要做好，不能辜负别人对我的期望。甚至于对待一些事情有一些强迫症的心理，必须要怎样做。在维持这样一种情绪的状态下，你会觉得很累。其实很多时候，许多事情并没有想象中的那么复杂或者那么难，只是你对这件事的期待太高了，对自己的要求太高了。很好只是一个标准，因人而异，不要因为这样一个并不固定存在的标准而框定住自己。在一个综艺里听到余华和罗翔的对话觉得很有道理，也在这里分享给大家。

  “精神内耗，它一方面可能是一种消极的情绪，人好像自己跟自己过不去。但其实它也是一种积极的情绪，任何事物都要从两方面去看，你只有遇到困难才能够前进，不可能不遇到困难就能够往前走的。困难往往会造成人的精神内耗，内耗其实就是在希望自己做的更好一点。”

  “内耗就是内部损耗，只有什么情况下才彻底不内耗了呢？在人的生命归零了才不会内耗，人生存在的就一定会有损耗的存在。很多时候我们改变不了环境，但是看待环境的眼光可以改变，做一个乐观的选择。人生就是这样，累的时候就睡一睡，躺平了当然需要躺，躺平有时，积极有时，休息有时，工作有时，保持一种该干嘛就干嘛的心态。”

  我觉得罗翔的话是对精神内耗的一个新的解释，我们避免不了精神内耗。因为我们有期待，有追求但能力也确实有限，但我们可以从不同角度转变心态看待内耗，将内耗转化为动力去督促我们前行。太阳依旧会东升西落，地球依旧会自西向东转，我们要具有一个乐观的心态，其实没有什么解决不了的问题，该干嘛干嘛就可以。车到山前必有路，船到桥头自然直，做好当下该做的即可。

王晨雪

（四）评价单分享

  这学期进行了一项综合实践活动课程的设计，在课程实施过程中对学生的评价方式有了新的体验和感悟。课标鼓励教师通过质性评价和量性评价的方式对学生进行综合评价，因此针对风筝主题的综合实践课程，我设计了三种评价单。通过涂色、打分、评语等方式增加评价的趣味性，并且结合自身、小组及教师等多角度进行评价，便于促进评价的多元化。

王晨雪

(五)综合实践培训有感

  这学期初参加了综合实践课程的素质赛培训，在过程当中有一些心得感悟，在这里做一个简单的分享和总结。

  在选定题目时，我研读了一至六年级的综合实践下册课本，其中可选择的题目非常多，有趣的课题也很多。当时恰逢初春，是放风筝的好时机。并且学生也在学习古诗中，激发了对风筝的兴趣，为本次综合实践课题奠定了兴趣基础，在考虑到自己的学生年龄情况等诸多因素后，经过组内教研，在大家的可行性建议下，我最终选择了二下的风筝主题。

  确定主题后就是设计方案。因为对综合实践的课程了解不多，所以我先研读了综合实践课标，买了一些关于综合实践跨学科课程设计的书本参考。在这过程中也遇到了思路的停滞，不知道该从什么角度入手，或是灵感有很多但是无法成型，在这段时间王萱校长给了我很多帮助。有一点小的灵感或者启发，我们就会沟通可行性，看看能不能将其融入到课程当中，有好的课例，王校长也会发给我进行参考，很多活动环节的迸发就是在一字一句中聊出来的。我也突然感觉到综合实践课程的魅力所在。在备赛期间，苏曼华老师、王晨曦老师还有二年级组内的老师们也据已有经验给我了很多建议帮助。凝聚了大家智慧的课程也愈加完善和成熟。

  在设计过程当中，我也发现综合实践课程的构成和学校的项目式学习有着异曲同工的地方。都是以学生兴趣为基点，让学生在探讨中找到研究的主题，利用多种学科知识去完成主题的探究。但是老师在其中，也起着非常重要的引导作用。在学生偏题时给予正确的方向指导，在学生探究遇到困难时，和学生一起寻找解决的办法。引导看似简单，实则需要老师把控大局，但又不能过多干预学生的探究。我觉得这一点确实是比较难的，在帮助的过程当中总怕限制了学生的思维。说实话我也很期待学生能在这张白纸上能创作出什么有趣的内容。所以在设计环节上，我也只是列出了一个大纲，剩下的让他们去创作。

  低年级的综合实践开展确实需要更多教师的帮助，他们第一次接触主题分解和方案制定，他们甚至不太清楚什么是方案，如何填写表格。在选择研究方向的时候，孩子们的提问千奇百怪但却有非常有趣，童真和烂漫的想象让我感觉到了勃勃生机。由于孩子们的兴趣方向不同，我们分成了四个小组探究。一周的时间，他们利用课余时间去公园采风，去深入体会一只风筝的制作工艺。看着他们拿着竹条，风筝蒙面纸的那张兴致勃勃的小脸，我突然意识到其实课可以上的很有趣。二年级的孩子虽然在制作水平各方面都不成熟，但是他们稚嫩的作品也是他们童趣的最好写照。我印象最深的就是我在黑板上画了每一步的关键制作过程，然后我们班有个孩子把双面胶当做单面胶用，整个骨架贴满了胶带，我哭笑不得。在实际的制作风筝过程中，很多问题也逐渐浮现。孩子们年级太小，小组分工合作达不到各有所作。能力强的孩子包揽很多，有的孩子组内划水。虽然每个组里都安排了不同研究方向的组员，但是在实际操作中，每个组员的研究程度不同，有的组能够完成制作，有的组缺乏技术人才，制作停滞不前。本来预设的是四个人合作一只风筝，但因为有限的时间，最后只有七八个组做出来完成的风筝作品。再经历了一次试飞后，只有个别风筝能飞上天空。他们带着问题改进探究，虽然最后可能效果并没有达到他们飞上天的预期，但是我相信这段经历也对后面他们的美术、劳动学习产生深刻的影响。每到春天，他们都能想起来在二年级的初春，他们一起完成了一场风筝之旅。阶段性的评价贯穿活动，虽然制作放飞结束了，但是展示和总结没有结束。我尝试让他们以采访身份谈一谈收获，在练习写话的时候再次写一写这次的经历。相较于之前，大部分孩子对风筝有了新的认识和理解。有家长也微信告诉我，孩子最近总是爱捣鼓一些风筝有关的东西。兴趣的影响是深远的，如果能让他们在学科学习上产生兴趣，我相信教学活动也是会越来越有趣且有意义的。

  活动结束后就是总结和磨稿子说课，看着稿子一点点精简，确实是痛苦并快乐着。每一句话每一张图片都舍不得删除，真的是一个多月来的心血。学习准备比赛的过程，确实是自我提升的好时机。在准备才艺展示的时候，每天练舞还让我趁机瘦了几斤，也算是意外之喜。学习进步的过程也是不断发现问题的过程，我也意识到自己在讲话以及专业方面的缺陷，还是需要多读书多听课。经过了两个月的实践和备赛，在五月底为这次素质赛画上了句号。回顾这两个月，时间真是过得很快。每天下班就坐在电脑前更改设计的生活恍如隔世，但是确实也是充实并快乐着的。而且在比赛的时候也认识到许多老师，看到了好多好厉害的人！也希望自己在不断的学习和锻炼中能成为厉害的人吧哈哈！