刘珊的主题帖

刘珊

  （一）学会放手

  这学期我试着让孩子做班级的主人，把班级里的一些事情交给一些学生来管理，一年级的时候什么事情都喜欢自己盯着，总觉得孩子们还小，等大一点再“放手”，可是我却忽略了孩子们想要参与到班级事务中的信心和热情。所以这学期我就试着放手一些权利，交给孩子们，比如说每天的早读、午写、课间喝奶、收作业本、值日等等。当孩子们亲自的参与其中了，他们才能更好的督促自己和帮助他人，一个月下来，虽然一些孩子仍然是得一遍又一遍的唠叨才能做好一些事情，但是大多数孩子的能力出乎我的意料，他们能够很好的完成我布置的每一项任务，而且不仅自己完成的很好，还能督促组里其他孩子完成。这时候我有些羞愧，我不应该用自己的想法去看孩子们，每个孩子的身上都有闪闪发光的地方，但我更多的是开心，我开心他们带给我的意外和惊喜，还有小小身体里的无限潜力。所以做一位“唠叨”的班主任没有错，但在唠叨的同时也要给孩子们说话的机会表达自己，希望自己有所进步吧！

刘珊

（二）班主任的“唠叨”

  作为新手班主任没有经验，真的是有太多的不自信了，特别怕不能正确引导孩子们，抓不到教育的时机等等，因此，我就“遍地撒网”多说多“唠叨”。早读是我每天固定的唠叨时间，我会总结今天一天的安排，有没有特别注意的地方，并且一定会叮嘱孩子们上课、课间应该怎么做，可能这样的方式并不是最有效的，也许孩子们还会很抵触，心里想：刘老师怎么天天说这些啊，我都听烦了。但是孩子们总归会在每天的唠叨中清楚自己应该做些什么或者怎么做。还有每天班级中都会存在新老问题，当然也会有积极向上充满正能量的事。我就会在下午放学前进行一个简单的总结，表扬班级中好的一方面，同时对存在的问题进行批评指导，并做出新的规定。早读和放学前是我想固定下来的捞到时间，但其实在一天当中有很多时刻也可以进行提醒和总结。例如，排路队时，队伍拖拉，声音嘈杂，队列不整齐，我就会及时要求学生进教室，坐端正，再重复队列要求，再次排队，队伍必然整齐；上课偶然发现垃圾桶边有纸屑，于是我就停下课，讲一讲“离文明一步之远”，这样的教育必能事半功倍。可惜的是，因为疫情我们好久没有在教室里上课了，但是我还是会在孩子们回归校园的那天继续实施我“唠叨”的计划。现在的我没有教育的捷径，或者说教育根本就没有捷径，只能通过一次次的实践，积累经验，才能让自己有底气。

刘珊

(三）读书随笔

  最近在读于永正老师的教育文集《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，作为新手老师，我们都会经历这样一个阶段，孩子们喜不喜欢我，喜不喜欢我的课？很明显现在的我已经进入了这个阶段，经常会自我怀疑很焦虑，因此拜读了于老师的这本教育文集。关于我总在思考的孩子们喜不喜欢我或者喜不喜欢我的课这一问题，我在于老师的书里找到了一些答案。于老师给第二章起的标题是：让每个学生都感到我喜欢他。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但要老师喜欢每位同学很难，可是如果像美国教育家托德·威特克尔说的，做出他喜欢的样子则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。比如说，讲课的时候，我们要眼观六路，用亲切的目光看着每个学生;或者学生回答问题时，以专注、期待、鼓励的目光看着发言的人;像那些比较容易回答的问题，就让学有困难的学生来回答，也可以请他们读一读课文中的每一段话，让他们知道老师也在关注着他们；到学生的红领巾歪到一边去了，给他扶正等等，像这样的行为，会让学生们感觉到老师是喜欢她的，可能就会在他们心里种下了一颗种子，等待发芽。我们要注意，做这些行为的时候，要面带微笑，让微笑成为我们的名牌，脸上有笑，学生就有亲切感而无惧怕感。当然，微笑有时也会从脸上消失，但是我们要很快的找回它。我们还可以用手来表达喜欢的意思，这样的方式更加的便捷，比如说，用手摸摸学生的小脑袋，用手轻拍一下学生的肩等等，可能你不经意的一个动作就会让学生们记住，而且把它记到心里，让学生们感觉到温暖。在这一章当中，于老师提到了很多很多的方式让学生来感觉到老师是喜欢他的，这些也让我受益匪浅。我也会在我今后的教育教学工作中去试着运用它，让学生们感觉到在这个班是安全的，是温暖的，而且喜欢是相互的，老师喜欢学生，学生会加倍的喜欢老师，这样学生会有进步，班级也会越来越好。

刘珊

(四）教学反思

  本节课我注重培养学生的语言训练能力。用“越……越”“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

  但在许多方面也有欠缺：在听读“雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注不够，特别是体会重点词语时，应该让更多的学生参与到课堂中，并且多给学生们发言的机会，把课堂的主动权还给学生。还有在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

  现在回想本节课，我应该让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。在今后的教学中我要学会放手，多给学生们表达自我的机会，多琢磨自己的课，使学生在每节课都有所收获！