韩悦的主题帖

韩悦

关于阅读

  我们为什么要读书，读书使人虚心，较通达，不固执，不偏执；书中未必有黄金屋，但一定有更好的自己；读书或许不能解决眼下的难题，但它会给你冲破困难的力量......这些是对与我们成年人对于读书的思考。然而二年级的学生，让每个学生静下来看书似乎有点困难，这也是我比较苦恼地问题，怎么样让学生安安静静的去阅读呢？我也会给学生们将一些道理，告诉他们读书是为了让自己成为一个有智慧的人，成为一个见过世面的人。这些话对于二年级的学生来说好像听得懂，又好像没听懂，效果并不明显。还得是靠兴趣，本学期我也做了一些努力，师生共读一本书，带着学生一起深入阅读，一起分享，来激发学生的阅读兴趣。通过这种师生共读的方式我发现学生的阅读兴趣更浓厚，并且学生们会对书中的内容或者人物有更深刻的理解，并且同学们很愿意在班里分享自己喜欢的内容和看法。除此之外，我还在班里进行了绘本阅读方法的授课，也通过这次授课学生学会了如何去阅读绘本，当他们在阅读绘本的时候就会认真地去看并且思考，不再像以前一样只是翻看图片。两次阅读课的准备，也让我感受颇多，在以后的阅读教学中尽量多一些整本书阅读的导读课来激发学生的阅读兴趣，多一些交流课让学生们能够多多分享和展示自己。在以后的教学中，我也会多想办法让学生养成爱阅读好习惯，因为语文的学习就是阅读和理解。

韩悦

《弗朗兹的故事》——读书交流会设计

教材解读：
  《弗朗兹的故事》这本书主要讲述了主人公弗朗兹一些有趣而又快乐的家庭生活和学校生活。今天我所分享的是《弗朗兹的故事》第一部，这本书是由9个独立的小故事组成的，在这些故事中，讲述了弗朗兹在成长过程中遇到的一些小烦恼，塑造了一个开朗活泼，积极乐观而又麻烦不断地人物形象。
主人公的故事经历与我们二年级的孩子的生活较为贴切，学生也比较感兴趣。因此我选择这本书来做交流分享。
教学目标:
1.通过激发学生的阅读兴趣，让学生掌握用目录查找内容等阅读方法。
2.读懂书中故事，了解书中人物，能交流自己的读书感受。
3.激发学生对读书的兴趣。
教学重难点:
了解作品中故事情节的特点，体会书中弗朗兹面对成长烦恼时的积极乐观。
教学过程：
一．创设情境，导入新课
   同学们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做《我有你没有》，
看这些在你的生活中、学习中遇到过吗？如果有，请你高高举起你的小手。（出示烦恼的词条）
那你遇到这些情况的时候心情如何呢？（学生自由说）
今天有一位小朋友，跟你们一样，在他的成长中也遇到了许许多多，各种各样的烦恼，他是谁——弗朗兹。
【设计意图：采用小游戏的方式，可以引起学生的学习兴趣，以一种轻松愉快地方式进入到学习中】
二、深入探究，共同交流
1.人物分析
没错他就是我们今天阅读课的主人公弗朗兹，现在谁愿意给大家介绍一下弗朗兹。
（指名学生借助自己制作的弗朗兹名片，交流分享对弗朗兹的认识）
2. 故事情节
二年级的 “快乐读书吧”告诉我们，通过什么可以大概了解一本书的故事情节呢？（目录）
出示二年级教材中的相关内容，并请学生朗读：目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
看了这本书的目录你有什么发现？
【设计意图：在我们语文课本二下第一单元“快乐读书吧”中教学要点是：要学会看书的目录，课堂上已进行过教学，这一设计也是紧扣教材教学的宗旨】
我们发现了，在弗朗兹的身上发生了很多很多令他头疼的烦心事，那么都有哪些烦心事呢？谁愿意给大家展示一下。（展示思维导图）
●被人误认为是小姑娘
●母亲节给妈妈送惊喜
●向佳碧证明自己认字
● 嘁哩喀喳老师的改变
●对头变为朋友
●不能看电视无法和同学们交流
【设计意图：目的是为了让学生尝试使用画思维导图这一阅读方法】
弗朗兹小小年纪有如此多的烦心事，那他的生活还能继续下去吗？（能），那我们来看一看，弗朗兹是怎么面对这些烦心事的呢？
（指名学生交流展示，并说一说自己的感受或者启发）
预设1：弗朗兹因为个子矮小，长得漂亮而被人当成小姑娘，弗朗脱下裤子证明自己是个男生（引导交流，弗朗兹的行为对不对）
预设2： 弗朗兹被被他的对头艾伯哈德欺负，他不愿意找老师告状，然后找了莉丽倾诉，并在莉丽的帮助下解决了困难。
3. 作品主旨
（1）弗朗兹在面对这些问题的时候，有些是他自己解决的，有些些是靠他人帮助的？请在下表中打勾，可同时选两个。
小结：小小的弗朗兹在成长中总会遇到了很多的烦恼，但是他总能积极的去面对这些烦恼，并没有逃避，并且会想办法解决这些烦恼，尽管有些解决的方法不是很妥当，但他态度是积极的。
不开心的事就像天上的乌云，总是会有的。同学们也说了自己也有很多烦恼，不光是你们，老师也有很多的烦心事，可是还记得我们在道德与法治的课上讲到的“做一只快乐鸟吗？”我们在以后的生活怎么样去解决烦恼和不开心，让自己做一只快乐鸟呢？（引导学生讨论发言）
其实快乐就像阳光，就在我们身边，只要我们学会拨开乌云，就能看见阳光，就能找到快乐，希望同学们也能向弗朗兹一样，做一只勇敢的快乐鸟。
【设计意图：在这里升华主旨时，融合道德与法治二下第一单元中第二课《学做快乐鸟》这一内容，尝试了跨学科的融合】
三、拓展延伸，总结方法
通过我们对《弗朗兹的故事》的交流，同学们在读书方法上有哪些收获呢？（学生交流展示）
预设：思维导图（出示图片），制作名片（出示图片），运用目录，目录可以选择图书、做读书计划。
除此之外，还有语文课本中学到的 默读，还有同学们一直坚持在用的读书摘抄。
总结：
读书可以给人力量，更能给人带来快乐。我们要相信所有读过的书都不会白读，因为他总会在某一个场合帮助我们表现的更出色。所以同学们，请坚信读书好，要多读书，更要读好书！

韩悦

绘本的封面和封底阅读课设计

教学目标：
1.认识绘本封面和封底，了解书名、作者等基本信息，学习封面和封底的作用。
2.学生通过观察封面,猜想绘本内容，培养学生的观察能力和想象力，激发学生的阅读兴趣。
教学重难点：
认识绘本封面和封底，并了解绘本封面和封底的作用。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
回顾二年级上册课本“快乐读书吧”新课。
师:同学们，我们在二年级上册的快乐读书吧中，曾经学到过一种阅读方法，在读书时，要了解一本书首先应该从它的封面入手。因为一本图书封面就相当于是图书的脸，也是一本图书的灵魂，最能吸引我们的注意。而我们在读书时往往会漏掉这一部分，可是在这看似简单的一页封面里，又有着很多的小秘密。这里面藏着哪些奥秘呢，今天就让我们一起去探究吧！
二、初步感知，认识封面。
1.老师引导感知。
出示绘本封面的PPT，引导学生思考，可以从这个封面中了解到哪些信息。
师:首先，请同学们观察这个封面，我们从这个封面中知道了哪些信息?
（引导学生能发现封面上的书名、作者、译者、出版社等信息）
预设：我们可以看到，这本书的名字叫作《猜猜我有多爱你》，下面的文字信息，“文”代表的是文字内容的创作者是山姆.麦克布雷尼，“图”代表的是安妮塔.婕朗，翻译是梅子涵，出版社是明天出版社。除此之外还有一幅图片。
小结：所以，当我们每拿到一本新书，我们首先要看书的封面，在封面上找一找书名、作者，看封面上的插图，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。
2.学生自主感知。
师：同学们再来看这个封面你从这个封面上知道了哪些内容？
（引导学生，观察封面信息，并推测一下这里面大概是讲了一个怎样的故事指名学生回答）
预设：生：从这个封面中，我知道了这本书的名字叫《我爸爸》，作者是安东尼.布朗，翻译是余治莹。
生：这个封面上有一副图片，我猜是这个人就是爸爸，看到爸爸的鬼脸表情，我猜测爸爸应该是一个喜欢搞怪的很可爱的人。
师：这位同学说的非常好，看来有的同学已经学会看封面了。接着我们再来看第二个。你知道了哪些信息呢？
预设：生：从这个封面中，我知道了这本书的名字叫《第一次上街买东西》，作者是筒井赖子，绘图作者是林明子，翻译是彭懿。
生：我还看到小女孩很开心，我才他第一次一个人出去买东西，她很开心。
生：他手里还拿着一盒牛奶，我猜测她是要去买牛奶。
师：一本书的封面和书中的内容都是紧密相关的，所以我们可以根据绘本的封面猜测一下绘本中的故事。
三、自主探究。
现在请同学们拿起自己手中的绘本，继续去探究，看看你能从你的绘本封面中发现那些信息呢?（给学生们两分钟的时间去浏览自己手中的绘本封面，以小组的形式在组内交流）
师：谁愿意给大家展示一下你的发现呢？
（学生交流展示,预设：从中看到了书的题目是...作者是...绘图是...,从这幅图画中我看到了......我猜测这本书主要讲了.....）
小结：一个小小的封面就能引发我们这么多的好奇和猜想，看来我们在读书时一定要先去读一读封面。因为它能让我们更深入的投入到绘本当中。
四、认识封底。
师：看完封面后我们就要直接进入绘本的内容了吗？并不是，看完封面后，应该再来看绘本的封底。封底是一本书的最后一部分，也就是我们常说的书皮的底。因为有时候我们会拿到这样的绘本，封面与封底是一幅完整的画。也有绘本封面和封底在内容上也是紧密相关的，比如说：这个封底,这个是《第一次上街买东西》的封底，请同学们看一看，你从这幅图中看到了什么。（指名学生回答）
预设：生：看到了妈妈在抱着小宝宝喂奶。
      生：小女孩的腿上贴着创可贴。
      生：看到了这个小女孩受伤了。
师：没错，大家观察很仔细。根据这个封底结合我们之前看到的封面，你猜一猜绘本里主要讲了一个什么故事呢?除此之外，这个封底还藏着故事的结局。
   这本书在正文里，小女孩一个人去买牛奶，遇到了一些小困扰，期间还摔破了膝盖，这是正文的最后一页（P12）,那我们来看封底画的是什么？封底就是延续了小女孩买牛奶回家后的情节
   现在请同学们，看一看自己的绘本封底有什么样的内容。
（给学生们三分钟的时间观察，并与同桌进行交流，之后，再班级进行展示）
五、谈收获
六、总结
    通过我们这节课的学习探究，我们发现了原来一本绘本的封面和封底中藏着这么多有趣的小秘密，也给了我们一个启发，以后在读书时首先要读的应该是图书的封面和封底。希望同学们在以后阅读图书的过程中能做一个细心观察，善于动脑的小读者。

韩悦

  统编版小学语文教材每册都安排了一个“快乐读书吧”板块，“快乐读书吧”是部编版语文教材的创新板块，顾名思义，是为了让学生，以一种轻松快乐的方式去进行阅读。“快乐读书吧”是课内外阅读沟通的重要桥梁，对每学期的课外阅读进行系统指导，可以说是“课外阅读的课程化”。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读，分享阅读快乐。

  从一年级到六年级的十二册书中，编排了十二个“快乐读书吧”的内容，每一个册的“快乐读书吧”都有明确的阅读主题和阅读文体，为我们课外阅读指明了方向。除此之外，这一板块中还为我们做了书目推荐和读书方法的指导，既帮助学生明确了读书范围，也系统的学习到不同文体的阅读方法。其实，这些内容的设置，最终都是指向了整本书阅读，“快乐读书吧”的目的就是要聚焦整本书阅读。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对整本书阅读这一任务群指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提升整体认知能力，丰富精神世界。”

  在教学上，我们可以借以“快乐读书吧”这一栏目，组织学生制定出一段时间或是一学期的整本书阅读计划。在整本书阅读课中，作为老师要注重以学生为主体，组织多种形式的阅读，如：朗读者、小话剧、学生自主分享等，让学生在轻松快乐地氛围中阅读，有利于激发学生的阅读兴趣。在阅读中，还应该重视学生阅读方法的指导，学生能够将教材中习得的阅读策略学以致用，这是学生阅读能力提升的重要途径。阅读，是为了丰富精神世界，提升认知能力，在阅读过程中让学生走进作品，体会作品所表达的思想感情，重视对学生价值观的引导，提高学生的核心素养。