白雪的主题贴

白雪

上周学习了三位数加减法的竖式计算，发现大部分同学学会了但在学习后续的知识时，总是不去用，比如现在在学混合运算，当遇到较大的数字要进行加减时，学生却经常在不应该错的计算上出现问题，但当把学生单个拎出来重新计算时，学生又能算正确，说明学生们做题态度上还是有些不认真，并且没有养成良好的做题习惯，之前已经跟孩子们说过每个人准备一个算草本，可以在上面写一写、算一算。看来还是要注重孩子们做题习惯的培养。

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今天，学校开展了艺术节表演，音乐响起来，当看到我们二年级的孩子上场，看着他们在舞台上跳舞，迎着太阳，一张张稚嫩的脸庞，和那一面发自真心的微笑，孩子们果然不负众望，跳的很好，出色地完成了表演任务。当音乐停止时，下面响起了掌声。颇有一些思绪万千，真的为这些孩子们感到开心

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今天学习了时分秒这一单元，这是在学习了整时、半时的基础上第二次接触钟表，在复习导入的环节发现学生生把之前的知识都给“忘光了”，数学的学习还是需要练习巩固，学习数学时这种单元总是在学的时候练习，过后涉及不到就不再接触此类题型，但生活中处处有数学，生活到处是时间，所以如何让数学落实在生活中，是一个值得思考的问题

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最近听了《你好，焦虑分子》，书里说引起问题的并非焦虑本身，而是我们每个人应对焦虑的方式。陷入焦虑，是人的本性所致，在面对内部或外部威胁时，焦虑对生存至关重要，而只有在警醒反应过度时，尤其是在防御措施不恰当时，焦虑才会成为问题.身边之人可以通过不同的方式帮助焦虑者做出改变。
    首先，可以给予焦虑者最渴望的东西:被爱的感觉，其次，被理解，被鼓励。强调进步，表扬努力，这些话语都能够平复孩子的情绪，尤其是焦虑的孩子。强调孩子取得的进步也就是他能成为好学生的证据，应该是所有家长和家长都应该想到的事情。焦虑的孩子对鼓励的渴求，比我们想象中要强烈得多。人总会有所怕，害怕就会恐惧，恐惧就会焦虑，焦虑就会有情绪。焦虑可以是未雨绸缪，也可以是臆断臆想90%的焦虑是我们大脑凭空想象的，根本就没有什么实际后果，如果你焦虑一件事的话，可以先从你能入手的点踏踏实实的做，沉进去，这样你就少了臆想而会得到实实在在的反馈，沉着应对也就是活在当下，不透支你生活的烦恼能和焦虑和谐相处的人，一定是有安全感，有弹性心态的人。所以构建我们自己的安全感和弹性心态很重要，通过提高自己的认知，培养自己爱的能力幸福的感知力。
总之一句话，心宽则安，心安则静心静则远。

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当我发现学生学习不主动的时候，刚开始我会抱怨，为什么他们这么不努力，但是时间久了我会发现，学生有时不是不想学，而是上课听不懂，课后就不想做作业，只要他们上课能够听得懂，他们就愿意学。如何才能让学生听。我认为最重要的是要让他们参与到课堂中来，提高他们的积极性，只有学生变被动为主动，会有更高的学习效率。比如在课堂中要善于创设问题、教师要善于倾听学生的回答、要善用鼓励并适当奖励、提高自身的语言修辞能力……总之，要不断转变观念，在教学中关注学生情感态度的发展，激励学生学习热情，提高学生学习的积极性。

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最近听了一本樊登讲的书，名字叫做《你好，焦虑分子》，引起问题的并非焦虑本身，而是我们每个人应对焦虑的方式。陷入焦虑，是人的本性所致，在面对内部或外部威胁时，焦虑对生存至关重要，而只有在警醒反应过度时，尤其是在防御措施不恰当时，焦虑才会成为问题.身边之人可以通过不同的方式帮助焦虑者做出改变。首先，可以给予焦虑者最渴望的东西:被爱的感觉，其次，可以满足焦虑者表达得最为明确的需求:被理解，被鼓励。强调进步，表扬努力，哪怕是短暂的努力，这些话语都能够平复孩子的情绪，尤其是焦虑的孩子。强调孩子取得的进步也就是他能成为好学生的证据，应该是所有家长和家长都应该想到的事情。焦虑的孩子对鼓励的渴求，比我们想象中要强烈得多.焦虑不可怕，善用焦虑就好。人总会有所怕，害怕就会恐惧，恐惧就会焦虑，焦虑就会有情绪。焦虑可以是未雨绸缪，也可以是臆断臆想90%的焦虑是我们大脑凭空想象的，根本就没有什么实际后果，如果你焦虑一件事的话，可以先从你能入手的点踏踏实实的做，沉进去，这样你就少了臆想而会得到实实在在的反馈，沉着应对也就是活在当下，不透支你生活的烦恼能和焦虑和谐相处的人，一定是有安全感，有弹性心态的人。所以构建我们自己的安全感和弹性心态很重要，通过提高自己的认知，培养自己爱的能力幸福的感知力。总之一句话，心宽则安，心安则静心静则远。