问题在这里，答案也在这里

赵翠珠

问题在这里  答案也在这里

各位老师下午好！我是教三年级数学的赵翠珠。今天由我来给大家分享趣课题“问题在这里，答案也在这里”。接下来我将从以下几个方面来进行我的阐述。

一、问题来了

二年级下学期涉及计算的章节内容是“有余数的除法”和“三

位数加减三位数”。学生在家学习，没有足够的练习量，开学后进行口算以及竖式计算练习时，发现学生出错率极高。进行口算时有的学生乘法口诀应用不灵活；有的忘记借位。进行竖式计算时乘除法符号位置不知道写在哪里；计算时忘记进位或者退位；有的抄错数；有的同学甚至不知道如何进行竖式计算。

二、想办法

对于孩子出现的问题，在讲解新知识的时候练习以前学的知识。

课上先进行讲解，重点讲解被减数有零连续借位，例如800-495。对于进行有余数除法竖式计算先通过摆小棒让学生理解“余数”的含义，然后复习如何书写除法竖式，以及竖式中每一部分的名称。所以我会每天出6道题，写在孩子们所准备的“练习本”上。通过每天的批阅找出存在问题，然后课上进行讲解，课下做相应练习。

三、事与愿违

进行了一段时间的练习之后，对学生进行了一次检测。发现结果

不是很理想。做题正确率虽然比刚刚开学时提高了，但是做题速度降低了。16道题第一位交的同学用了大约15分钟，大部分用了20多分钟，全部收上来差不多25分钟。按照课标要求“两位数和三位数加减法笔算”2~3题／分、“一位数乘除两位数和三位数笔算”1~2题／分。大部分孩子并没有达到这个要求。课上让孩子说一说为什么练习了差不多一个月，每天的练习正确率还可以，可是一检测就出现问题？现将孩子们的总结归纳如下：

（1）   做题不控制时间，每天6道题可以用很久做完。

（2）   自己做完后，家长帮着纠错。

（3）   抄其他同学的练习。

（4）   有的题不会可以让其他人帮着做。

……

四、方法调整

根据孩子们自己总结问题出现的原因，让他们想一想办法如何解

决，孩子们提出了一些想法：

（1）   拿到练习就做，做完后在玩其他的。

（2）   用沙漏定时或者让家长计时。

（3）   在学校可以课间完成，这样也可以控制时间。

（4）   自己检查练习题。

（5）   上课听老师讲做题过程，这样也可以提高正确率

……

课上让学生选择自己的2~3个解决方法，按要求实施下去。

五、一波平息一波起

我在检查时发现孩子们交练习的积极性不是很高，大部分是大课间才交上来，即使课上催一下也是当天管用。问负责人为什么交的这么晚？负责人的反应是大家不交，需要一个一个的催。针对出现的这一问题课上也询问孩子解决方法，孩子们提出的解决方法是：早读来了直接交给课代表，不说名字，直接报学号，节省时间。

同时提出了问题：

“你们喜欢自己出题做还是老师出题”，

孩子们几乎异口同声的说“我们出题”。

“那是按照学号顺序还是按照一组一组？”

“按照一组一组的吧，这样知道下一个谁出题，不会记错。”

“那你们是直接在黑板上写还是和老师商量一下出什么类型的题？”

“找老师商量出什么题。”“让老师看一下出的题对吗。”

“咱们二年级有计算，三年级也有计算，那你们出题范围是放在二年级还是三年级？”

“三年级吧”、“二年级学的不太好，也得出二年级的题。”

“那咱们两个方面都涉及一下。”

我们几乎用了一节课商定了如何进行计算的练习。

六、小成果

九月底我们开始实施，第一周虽然孩子们大部分能在第一节下

课后交上来，课上提醒孩子早读开始之前记得放下书包就交练习本。现在早读之前交练习本的问题基本解决。后来组长就说“能不能找个小助手帮忙？”“没有问题。”在这个过程中孩子们遇到问题自己寻找解决方法是我没有预想到的。孩子们要比我们想象中思维更活跃。慢慢的做题速度以及效率提高了。

    因为孩子们自己出题，轮到谁了就很积极，找老师时出题类型至少三种。比如，加减法竖式计算并验算、乘法竖式、估算......每天的数量最少8道。孩子们知道既要复习原来的还要巩固现在所学，因此在课上听讲效率挺高，并且慢慢学会总结一节课所学内容，为出题做准备。比如在学习三位数乘一位数时，孩子们通过一节课的学习，知道积有两种情况：三位数和四位数，那么他在出题时就会思考如何让积是三位数或四位数。不仅可以学习计算，还无形之中练习了选择判断题中如果要使积是三位数或四位数最大、最小填几。

    三年级的整个年级组也在做相应练习。练习还在进行之中，过段时间之后也许还会有其他问题，遇到问题随时解决，孩子在成长，老师也在成长。

    谢谢大家！