聚焦成长型思维

王静敏

拥有成长型思维的人，善于向他人学习，让自己不断地进步。请在此主题帖下回复发帖，分享至少一条学习心得，谈一谈您在学校研修平台阅读他人帖子后的收获或思考（可以清单的形式呈现：学习对象、帖子内容、学习收获或思考）。

牛姗姗

学习对象：
刘彦平老师
帖子内容：

适当表达      

       我想谈一谈引导学生适当表达情绪的做法：

       我们首先应该保持开放的心态，倾听学生的想法和感受，尊重他们的情感表达。
       教学生识别自己的情绪。帮助学生了解自己的情感状态，让他们学会描述自己的感受，例如“我感到生气”，“我感到难过”，“我感到害怕”等等。
       鼓励学生表达情绪。让学生知道表达情绪是正常和健康的，而不是什么可耻的事情。鼓励学生用言语表达情绪，而不是采用暴力或攻击的方式。
       帮助学生寻找解决问题的方法。当学生遇到问题时，他们可能会感到焦虑、愤怒或失望，因此我们应该帮助他们掌握解决问题的技巧，例如分析问题、找到解决办法等等。
       倾听学生的情绪，让学生感受到被理解和被接纳。当学生处于情绪低谷或高涨时，我们应该给学生足够的时间和空间，让他们有机会表达自己的情绪。我们可以倾听学生说话的内容，表达理解和同情，让学生感到被关注和被重视。这样做有助于增强学生的自尊心和自信心，同时也能够帮助学生更好地控制自己的情绪。
       我们还可以让学生自己说说心情不好时如何调整自己的情绪，集思广益。让学生明白自己心情不好时可以有很多方法调整：听音乐，出去玩，运动，跟亲友诉说，读书等等。
       鼓励学生用言语表达情绪，避免使用暴力或攻击的方式。在学生的情绪高涨时，他们可能会采取一些不当的行为，例如推搡、打闹等，这些行为都是不可取的。因此，我们应该鼓励孩子用言语表达自己的情绪，告诉他们说出心里的想法和感受是非常重要的，这样能够有效地缓解情绪。
       赢得家长的配合、支持，家长一起帮助孩子学会适当表达情绪。
学习收获：

阅读刘彦平老师的帖子后，对于情绪在数学方面的体现，我觉得数学焦虑是一个不容小觑的部分，对此我有些许感悟。我们在班里会发现这样一种现象，有一部分孩子数学学习成绩还不错，上数学课也比较积极主动，有良好的数学学习习惯，家长并不需要投入额外的精力和情感。同时还有这样一部分孩子，对于数学提不起兴趣，家长对此也百般无奈，把焦虑情绪和压力转嫁给孩子，但结果还是不尽如人意。虽然导致孩子数学焦虑的原因多种多样，诸如，学生的认知发展水平不足，父母施加的学习压力，教材的内容编排，教师的授课风格，学校的学习环境等。但是作为一名数学老师，我们不能置身事外。对于如何帮助孩子摆脱现状，我有以下几点小心得和大家分享：

1. 培养数学的学习兴趣

我们在日常教学中可以根据课堂需要或者每周找一个固定的时间让孩子们学习一些数学小常识，趣味数学题或者数学相关的影视作品，让他们感受到数学的亲和力和魅力，减轻对数学的恐惧。

2. 数学教学要联系生活实际。

在数学课上设计积极地数学体验，使数学贴近于现实生活。孩子们面对熟悉的情境时，自然而然会触及他们的兴奋点以此使他们的焦虑情绪得到缓解。

3. 引导学生了解数学学科的特点。

“读写算”是数学学习的基本能力，而运算又是数学活动的基本形式，是思维的外化表现，是学生解决问题能力的反映。所以尤其是一二年级的时候，我们要注重培养孩子良好的计算习惯。不然在后期的学习和解决问题中，格式不标准、计算速度慢、正确率低等情况都会让学生产生直接地挫败感。

4. 在内容设置上，准确把握学生的最近发展区。

我们要清楚学生的“已知”和“未知”，以此确定学习的重难点 。以乘法定律的学习为例，孩子们已经学习了加法交换律和结合律，那么在学习乘法交换律和结合律时，孩子们可以采用知识迁移的方法快速掌握并运用，而乘法分配律则在以往的学习中并未涉猎，孩子们理解起来就会相对困难，此时老师就应该加强引导学生对乘法分配律的理解及运用。孩子在学习的过程中能有所侧重，对所学知识掌握牢固，潜移默化中就增加了对数学学习的自信心。

5. 鼓励小组合作学习

对于探究发现类的知识，可以采取小组合作式的学习方式。在学习小团体中，每个人都能根据自己的能力找到相应的位置，相互学习，互相依赖，共同享受成功的喜悦，承担失败的风险。弱化了个人的努力和竞争，大大缓解了学习的压力。

马艳敏

向光而行，身边的榜样

著名教育家赫尔巴特说过:“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能联贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，也是教学的目的”。在上学期的学校论坛中，“做有趣教师，设计有趣的教育教学活动”这一板块中，很多老师的课堂设计让我受益匪浅。从各位老师的分享中我发现原来语文课也可以如此有意思。
例如，邓晓瑜老师的《习作的伙伴》，三下第一单元主题是“可爱的生灵”，邓老师设计了五项任务“品春夏美景”“观燕子风采”“赏荷花姿态”“解昆虫秘密”“聊植物朋友”。让孩子们更直观的感受这些动植物的可爱。第二单元主题是“读寓言故事，明白其中道理”，设计了五个可爱作业任务：“读古文笑看农夫”“观陶罐铁罐纷争”“进森林观鹿逃生”“池子河流辩论赛”“欣赏图画说画面”。借助各种方式让学生从风趣幽默的故事中体会寓言带来的道理，从而达到在乐中学。邓老师以这样直观有趣的方式，将每一个单元都做了归纳整理，使语文中的作文变得更加有趣更简单。 正如邓老师说的换一种方式表达方式引导学生打开思路、发挥想象、乐于表达，可爱作业帮助同学们爱上小习作。
说到这里，还要说一下我们的薛明老师，在学习《肥皂泡》这一课时为了让孩子们更能直观感受到冰心奶奶儿时制作肥皂泡以及吹肥皂泡的快乐吹肥皂泡的乐趣，让学生更好的理解文中某些词语所描述的意境，薛老师让孩子们在实践中感悟，带领孩子们在课堂上按照文中的方法亲自制作了肥皂水，回家后自己动手制作肥皂泡和吹肥皂泡，并分享自己吹泡泡过程中看到的景象，他们化身一个个“小冰心”，深切体会到了“肥皂泡”带来的美好与快乐！将课堂与我们的生活联系起来，让孩子们在趣味活动中领略文字的美好。
教师在教学中穿插一些趣味游戏或活动，既能够增加课堂气氛，打破单调的氛围，还能提高学生的认真听讲和参与度，调动学生积极性，提高学习效果。再今后的教学过程中我也将更关注这一点，带学生感受语文的魅力。

陈朝娟

  前几天，听了六年级张玉老师的公开课时，我发现，六年级的学生在课堂回答老师问题时，回答得很专业，当老师问到：“为什么手机电量的不能超过100%？而甲车的速度可以是乙车速度的125%呢？”学生回答到：“因为手机目前电量和手机总电量是部分与整体的关系，而这个不是，它们不是同一个单位体系。”当时，我感觉这个学生回答的好专业，都知道“单位体系”这么高大上的词。看完张玉老师的一系列“思考”后，我明白了。原来老师对教学内容理解的深度便是学生对知识理解的深度。要想给学生一瓢水，教师要有一桶水。我想，这也是我接下来要努力的方向。

           张玉老师：思考一:“比”的概念本质是什么?

   “比”是一个重要的数学概念，教材中将“比”定义为“表示两个数相除”;《数学辞海》等文献资料将“比”定义为“比较两个同类量之间的倍数关系”。那么“比”概念的本质究竟是什么?从“比”概念的本源出发来思考，对“比”形成了如下认识:
   1.比表示的是两个数之间的一种关系。“比”不是除法运算，只是在求比值时才是除法。如3:2只是一种状态，表示两个变量之间的不变关系，而3÷2则是一种运算，二者在意义上不一样。
   2.比为比例的学习做准备,并可以扩展为一种变量之间的正比例函数关系。这种比例关系，其含义远超“除法”。这就是说，小学里“比”的学习，不等于重学一遍除法。
   3.“比”原本是同类量的比较关系，但是也可以推广到不是“同类量”的情形。不过，不同类量的比，不宜作为“比”的主要情境引入。这是因为，同类量之比“是“源”，不同类量之比只是“流”。区别源流，分清主次，是概念教学的要义。比如，路程除以时间等于速度，明明是计算速度的除法问题，并没有比较路程与时间大小的含义在内。若用不同类量作为主要引例，就会颠倒了源流关系，增加了学生理解的难度。

......

李亚玲

学习对象：郭增强
帖子内容：教育是一种影响的力量。反省是一种良好的习惯。我期待在我的教育和引领中，在孩子们相互感染与影响中，在班内形成一种积极向上的力量，创设一种团结互助的氛围，让“反省”成为孩子们的一种自觉习惯。
学习收获和思考：
1.学生在每天上课学习的过程中是否有足够的时间去反省自己，反省自己的错误，反思自己的优缺点，反思自己怎样可以做的更好。对于学生的过错，我们是否能换位思考，感同身受，是否能站在他们的角度思考问题。有时候过于放大学生的错误“这道题都讲过这么多次了，怎么还出错了”，让学生拿回去好好反思一下。学生又是否明白需要反思什么？其实，我们不仅需要让学生时常进行自我反思，还应该教给学生反思的内容，反思的方法，让学生逐渐的学会如何去自我反省。
2.有时候，我们不反省自己的时候，就不知道自己的问题所在，总以为自己做得很好，总以为自己很好，此时的我们会发现，我们只会在原地踏步或者是退步。但若是我们去反省自己，就能够发现，自己的问题，发现自己的缺点，发现自己的不足，当我们发现了不足和做得不好的地方时，我们想要做好，就会努力去改变。而一旦开始改变了，必然会越来越好。
3.自我反省是学生成长中不可或缺的部分。在他们的成长的过程中，自我反省是一项非常重要的能力。它可以帮助学生更好地发现自己的优点和不足，从而更好地改进和发展自己。同时，这种能力也可以帮助学生更好地适应社会环境，与他人建立良好的关系。自我反省不仅可以提高学生的自我认知能力、自我成长能力、责任感和自我管理能力，还可以培养他们的思考能力和判断能力，从而帮助孩子更好地应对未来的挑战。我们应该在课堂上给学生自我反省的时间和空间，助力他们健康成长。

张玉

学习对象：李玉梅  张美乐

帖子内容：只有幸福的教师，才能提供幸福的教育；只有幸福的教育才能创造孩子的幸福生活。在玉梅工作室，我们经常听到“泽天儿”这个词，“泽天儿”是李老师班上一个男孩儿的名字。李老师总“泽天儿”“泽天儿”这样叫着，以至于我都忘了他是班上最淘气的一个孩子。我一直在想为什么李老师在提到我们所谓的问题学生的时候，还能笑容满面。直到有一次，李老师在分享一个教育案例的时候提到，多去关注一些学生身上的正面信息，少关注或者不关注负面信息。这个时候，我才明白对于相同类型的学生，我跟李老师的表现为什么会差别那么大，因为我太着急去改变学生，所以总盯着学生身上的缺点，实际上这样反而更不好走出问题的漩涡。就像在工作室大家一起读的那本书《走出思维的泥潭》，只有教师走出思维的泥潭，才能带着学生一起走出问题的泥潭。

  我经常在想改变问题学生的一些方法，但在李老师身上我发现最好的方法就是“不把他当作问题学生”。所以，在教育上，方法性的东西确实可以让老师增长智慧，但最根本的还是要有一个科学的教育理念。一个科学的教育观念、一个正确的思维方式可以让学生和老师的生活张弛有度，保持松弛感，这样的人生才会更幸福。这是今天在张美乐老师的主题贴中看到的，我的感触很深。一路走了5年的时光，因为李老师这么多年的付出，才有如此优秀的8班孩子。不仅仅是泽天，每个孩子都是幸福的。

我的收获与思考：这是今天在张美乐老师的主题贴中看到的，我的感触很深。一路走来5年的时光，正是因为李老师的付出，才有如此优秀的8班孩子。不仅仅是泽天，每个孩子都是幸福的。我在李老师身上学到的是：在成长的过程中，每个孩子都会遇到一些问题，这是正常的。作为教师，就是引导孩子跨越每个问题。教育就是放大孩子的优点，看到孩子的闪光点，以此为一个点来展开教育。孩子要快乐学习，需要一个欣赏他的伯乐，而李老师就是孩子的伯乐，发现孩子的特长，鼓励孩子，孩子自信满满，俞来愈有成就感，到最后孩子自己

乐于去做，孩子是快乐的，积极的，教师是幸福的。双向奔赴，共同成长。以下图片中的内容是我10.26日晚的思考和感受。

刘佳鑫

学习对象：史辰娜

帖子内容：如何培养一年级孩子的注意力

一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的注意力有什么特点呢？第一，敏感。他们对于出现的事物能立刻发现不同寻常之处，他们不像成人，对周围熟悉的环境熟视无睹。第二，他们的注意力会随着自己的关注点去关注，如果不打扰他们，他们会全身心的投入其中用各种感官和动作感知，并且会提出自己的感受和疑问。第三，他们不太配合大人，往往停留在自己的关注点上，如果大人提出的注意要求不符合他们的感受，他们一般不能有自制力去克制自己完成大人要求的关注。第四，他们的注意力集中的时候他们可能不是安安静静的，可能是在跳跃或活动中同时注意很多事物。
在学校的课堂教学中，要求孩子安静的坐好，认真的聆听，把注意力放在教学目标上，因此，要吸引一年级孩子的注意力，要有很多的耐心和技巧。

1、耐心和包容

根据一年级孩子的特点，因为他们年龄小，对他们要多多呵护，切不可急于让他们安静。他们轻易安静不下来，教师得付出极大地耐心慢慢的引导吸引他们的注意力。同时要包容他们注意的特点，不要特别强求安静的听课，在他们慢慢融入学校生活时，提出学习一段时间和内容后，对课堂学习感兴趣之后，慢慢要求他们一点一点安静下来。
2、尊重孩子，倾听孩子
教室里面经常是被老师用眼神和语言关注的、鼓励的，孩子能被老师看见，同时他们说话的时候能被老师认真倾听，那么反过来，他们也会认真倾听老师的话，喜欢老师，喜欢学习课程，上课的时候注意力集中。如果一个孩子被老师忽视，并强制要求执行命令，孩子即使是安静的坐在那里，他们也经常会注意力不集中。
课堂积极的激励和评价很重要。一节课40分钟，如果让学生时时保持注意力的集中，是一件很困难的事情。通过激励性课堂评价产生不竭动力，保持学生的注意力。做一些培养专注力的小游戏，班级环境对学生有很大影响，有部分孩子安静下来，其他孩子就会学着安静下来，有乱动乱跑的学生，其他学生跟着乱说乱跑。先表扬一些注意力比较集中的孩子，树立榜样，慢慢的越来越多的孩子跟着学起来。
减少提问。提炼主问题。课堂推进方式上，借助任务驱动课堂，孩子在课堂中一直在不断的参与任务，完成任务中。任务驱动的课堂，是以学生的学习为中心的。老师充当的是引导和组织的角色，学生忙着完成充实的学习任务之中，没有走神的时间。并给学生积极及时的评价，既给了学生信心，激励了学生回答问题的积极性，又极大地激励和鼓舞了学生产生仔细倾听的不竭动力。

学习收获与思考：

阅读完史辰娜老师的帖子后，我感触很深，今年是我第一次带一年级，小孩子们的专注力很差，经过与同学们交流，我总结了以下原因：

1、“因为我上课无聊啊，因为其他小朋友也在讲话啊”这是我听到最常见的一个说法。其实这只是孩子的借口之一，本质上还是专注力不强，外界的一点风水草动都会干扰到他。

2、表达欲无法释放，在家里爸爸妈妈爷爷奶奶都关注这一个小孩，小孩平时是有很强的表达欲的。而且上了一年级之后，又有很多新同学，新朋友，下课时间又不够用，所以往往会不分场合表达。

3、精力旺盛，特别是男孩，上课坐不住，忍不住玩尺子，玩橡皮，转笔，或者和同桌打闹，讲话，非常影响课堂纪律。

如何提高专注力呢？我有以下几点想和大家分享：

1、加强专注力训练：一年级的小朋友最适合的专注力训练就是练字，坚持每天练字15分钟，练字的过程可以让孩子静下心来。这样既能把字练好，又复习了课本上的生字。

2、作为家长，可以多和孩子交流，每天接孩子回家时，可以让孩子讲一讲今天在学校发生的事情，也可以让他讲讲课堂的情况，让他自己分析对错。

3、增加运动量，把运动放在作业之前，跳绳、骑车、疯跑、都是释放孩子精力的很好的方式，只有孩子的精力释放了，他才能更好的专注学业中。

4、正面强化，多贴正向标签。作业自己完成得很好，我们要说：哇，你的作业完成得干净整洁，而且全对，证明你在课堂上认真听讲了，你真的好厉害。

薛明

向光而行，身边的榜样

  如果你以为我们的老师只追求课堂上的“有趣”，那就大错特错了，他们的“有趣”体现在和学生相处的方方面面中。

     一、“趣”在“把孩子当孩子”

  孩子的一大天性是爱玩，爱模仿。“五一”期间，一首《挖呀挖呀挖》风靡网络，也席卷了小学生的日常生活，孩子们“挖”得痴迷，“挖”得沉醉。面对学生们无止境地“挖”，甚至影响了课堂进度时，我们有趣的老师们第一反应不是令行禁止，不是强行打断，而是采用迂回的战术，趁机加入。当班里有孩子接了一句“在小小的教室里面挖呀挖呀挖”，我们的翠珠老师脱口而出“种知识的种子，开理想的花”，一时间，班里欢笑声一片，而后续课堂知识的讲解也格外顺利。同样是面对孩子们对儿歌的热情，艳青老师也受到了感染，除了儿歌本身，她还搬来了国家队的多种版本，消防版、电信版、公安版等等，带领孩子们一起深挖，还创编了一首首朗朗上口的儿歌。     

允许孩子做孩子，允许他们跟风，甚至允许他们“发疯”，再借助这股风激发孩子们对学习对生活的热爱，让我们的课堂充满欢声笑语，这怎能不称为“有趣”！

      二、“趣”在“把自己当孩子”

  每个大人都曾是孩子，我们在“把孩子当孩子”的同时，不妨让自己也找回童心，偶尔化身他们的饭搭子、话搭子、游戏搭子等等。面对班里组长和组员发生矛盾，凌波老师不是各打五十大板，而是耐心地倾听完双方的理由后，化身知心大姐姐，站在孩子们的角度，一边帮着出主意，一边分析大家产生争执的原因。最后，不仅板报墙的问题迎刃而解，孩子们还学会了正确处理问题的方法。同样是把自己当孩子，王芬老师在面对孩子们的困惑时，选择把自己儿时的经历分享出来，她说“老师讲自己小时候的故事会给孩子们带来非常好的效果和影响。首先，这样的故事可以帮助孩子们建立对老师的信任和亲密感。当老师与学生分享自己的成长经历时，他们会感受到老师和他们有共同点，有了更多的情感联系和分享的资本。这种联系会加深孩子们对老师的信任度和归属感，让孩子们更加享受学校的环境。”这一点，我自己也深有体会，上学期，我发现班里的孩子们对待预习任务总是草草了事，很多学生完成的不尽理想。一天早读，我突发奇想，把自己上学时关于“预习”的故事讲给孩子们听，老师上学的时候也不喜欢预习，但是一次偶然的机会，竟因为提前做了预习工作而当上了风光一时的课代表……孩子们听得津津有味，不出所料，当天的预习作业孩子们都完成得特别棒！

   把孩子当做孩子看待，允许他们做自己；把自己也当作孩子看待，经常化身他们的小伙伴，站在孩子的角度去思考、去沟通，让我们的校园里充满“趣言趣语”，充满欢声笑语！

刘辰云

学习对象：李晓丹
学习内容：体育学科影视教学对学习兴趣的激发
学习收获与思考：前几天听了一年级项目式分享，李晓丹老师分享的体育课视频，给我留下深刻印象。我认识到将小学生影视社团与小学编程相结合，可以为学生们带来一种全新的学习体验。
1.影视社团主要通过影视社团的活动，可以让学生通过自己感兴趣的方法，激发兴趣同时还能了解影视行业，并提升其鉴赏能力和文化修养。
2.影视社团活动不仅可以加强学生交流与合作能力，影视社团和编程都需要团队合作，可以让学生学习如何与他人交流、合作。
3.丰富学生的课余生活。影视社团和编程的活动可以作为学生课余生活的一部分，让学生在学习之余得到放松和乐趣。
4.学生解决问题能力有所提升，影视制作和编程都强调解决问题能力。在影视制作中，学生们需要解决如何拍摄、剪辑、特效等问题。在编程中，学生们需要解决如何编写程序、调试代码等问题。这种解决问题的方法可以应用到其他领域中。
将小学生影视社团与小学编程相结合，是我和学生们全新的学习体验和成长机会。

郭丽娟

学习了牛珊珊老师编写的“平行四边形面积”一课的学历案，我有以下两点收获：

一、牛老师设定的学习目标不仅将课标要求的内隐行为动词“掌握”分解成了“说出”“解释”“知道”等一系列可观察到的外显行为动词，而且从数学学科的核心素养出发，将基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验落实在整个学习活动中，并将知识技能的学习指向转化的数学思想和数学学科的特点，努力体现了目标的三维叙写。下面是牛老师设定的学习目标：

1. 通过直观操作（剪拼）活动，能说出只要沿着平行四边形的一条高剪开，再平移就可以拼成一个长方形，初步形成大胆猜想的意识。
2. 经历讨论、归纳和总结等探索过程，会解释平行四边形和拼出的长方形的关系，知道平行四边形的计算公式和字母公式，发展学生的推理能力和符号意识。
3. 能应用平行四边形的面积公式解决一些简单的实际问题，培养学生的应用意识。。
4. 在探索平行四边形面积公式的推导过程中，感受转化的数学思想，感受面积公式推导过程的条理性和数学结论的确定性，发展学生的空间观念。
二、牛老师为学生设定的课后反思
1. 通过今天的学习，我能解释平行四边形和拼出的长方形的关系是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，知道平行四边形面积的计算公式和字母表达式分别是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
2. 回顾今天的学习过程，我印象最深的学习环节是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，从中得到的启发是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 通过本节课的学习，我还存有的疑惑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
之前我只知道教师课后反思，今天知道了学生也应该课后反思，这样通过回顾本节课的探究过程，让学生的头脑能更清晰的体会数学的研究方法和思想，有利于后续学习的知识迁移，也有利于学生养成勤思考勤反思的好习惯。