杨莉萍的主题帖202309

杨莉萍

善于发现孩子的优点

放下心里的成见，接纳孩子。在你看他哪儿哪儿都是缺点的时候，你看见的总是孩子的缺点。先改变自己对孩子的认可，就事论事，不要用旧眼光，老是从以前的错误中寻找错误。

在一次升旗仪式上，一个男同学的国旗下讲话引起了我的注意，他语言流畅、情感充沛、声音洪亮，简直与之前的他判若两人，令人惊艳。印象中这个同学一直都是大错不犯、小错不断的令人头疼的孩子，天天有人告状，不是捅了这个就是摸了那个，要不就是随意扰乱课堂纪律，不得已，讲台边上的位置变成了他的专座。是什么原因让他改头换面，一表人才的出现在大众面前，而且还丝毫不怯场、张弛有度？带着心中的疑问，课间我在他经常出入的地方“不经意的”来了一个不期而遇。

“**，过来一下”，我冲孩子招了招手，孩子一脸懵的走到了我的面前。“知道我为什么找你吗？”孩子一脸紧张地看着我，“老师，我没干啥吧？”“没有，我是来专门表扬你的。”闻听此言，孩子局促的身影挺了一下，显然不知道我为什么这么说，不过紧张感消失了不少。

“今天看到了你在国旗下讲话的表现，讲真你真是惊艳到了老师，没想到你的朗诵水平还挺高的嘛！”孩子不好意思的冲我笑了笑。“你怎么想到要参与这项活动的啊？”按照常理边缘学生一般不会做这些事，我好奇地问道。“这周该我们班承担升旗仪式的任务了，老师说需要一个男生和一个女生，大家自愿报名，我们班男生都不好意思参加，我想着不能空场啊，所以就报名试试。”孩子骄傲的说到。“哦，看来你还是一个很有集体荣誉感的同学嘛，真是令我刮目相看。老师给你一个建议，你的声音条件挺不错的，形象也挺好，正好咱学校大型活动时一直缺少合适的男主持，你多多努力再提升一下自己，以后有机会我向教育处的老师推荐你，好吗？”孩子一脸不自信的回道“我能行吗？”“当然可以，我相信你一定能胜任，前提条件是你得继续努力哦，加油！”得到了我的当面鼓励和表扬，这个孩子别提多高兴了，眼见得在校园出现的身影都活泼了很多，以后再见面都会主动的跑到我跟前招呼示意。

之后我对他的关注多了一些，任课教师反馈：作业完成情况有了逐步的改进，课堂朗读积极认真，只是课堂纪律和课间纪律仍然反反复复……

于是，这个中午餐桌值班，我又“不经意的”在操场上拦住了他。“**，最近听老师们反映你有了很多进步，真不错。”得到了我的夸奖，他不好意思的笑了笑，给一个枣马上再打一杆子，“不过我好像听到你又欺负了哪个同学呢？”“嗯？”他挠了挠头想不起来了，“我帮你回忆一下，有个女同学的脚本来就疼，你却还踩她……”我边说边观察他的表情，“老师，我不知道她脚疼。”“不知道就能踩吗？”“不能，老师我知道错了，当时就和她道歉了。”“知错能改非常不错，老师希望你以后能管住自己的言行哦！对了，把你的语文书拿过来，我听听你的朗读能力有没有长进。”“得令！”果然，他的朗读水平没有令我失望，我又狠狠地夸了他一通，拍了拍他的小脑袋“光说不练不行，作业也要记得完成哦，我很看好你呢！”孩子高兴的小胸脯一挺：保证做到！

教育是一项慢工程，不会立竿见影，孩子的发展和进步不会一帆风顺，肯定是反反复复的。希望我们老师学会等待，正视孩子的缺点和错误，请相信:

1.发现孩子优点并表达出来，对孩子可以正向强化，孩子会越来越好；

2.把我们期待的孩子好的特质画出来，孩子就会慢慢呈现出这一面；

3.孩子的天赋一直就在，不论我们有没有发现。发现会让我们能够“允许”和“接受”。

杨莉萍

什么是最好的师德

师德建设已经进行了几十年，关于优秀师德的标准也是众说纷纭、标准甚多。最近读了一篇文章，里面有这样一句话深表认同：“喜欢学生，然后又被学生喜欢，这样的老师就是师德良好的老师。”
大道至简。亲其师，信其道。
我相信每一个老师都不承认自己不爱孩子。你看，他成绩不好，我牺牲休息的时间耐心的为他讲解，这不是爱他的表现吗？你看，他的行为习惯有失偏颇，我对他进行耐心的教育引导，避免出现严重的后果，这不是爱他的表现吗？你看，他的身体不舒服，我及时的给他送上一杯温水扶他去办公室休息，这不是爱他的表现吗？你看，他作业不写，听讲不专心，为了他一生负责，我给予严厉的批评训斥，这难道不是爱他的表现吗？
在我们身边，有许多上述那样敬业爱岗的老师，他们内心充满了对学生的热爱，而过去我们讲的师德，也基本上是用全部精力去研究教师应该怎样为人师表、蜡炬成灰。我们有点固执的认为，只要我爱学生了，我是为学生好，学生肯定就会喜欢我。但是，非常遗憾的是，我们当老师的尽管一厢情愿的为学生想了许多，做了许多，可是，只要我们没有把教育的种子种入学生的心田，那教育的园地里很可能就会颗粒无收；我们付出了许多苦心，但只要学生还没有发自肺腑的愿意接纳，这许许多多的良苦用心也会付之东流。换句话说，只有学生认为她和你关系很好的时候，真正的教育才会发生。一句话：如果学生不喜欢你，他就不会相信你，如果他不相信你，任何你所认为的崇高的使命和宏达的目标都将会是子虚乌有。
只有喜欢才会产生真正的爱。所以作为老师，我们应该经常扪心自问“我是否真的喜欢学生？",并时刻注意感受“我的学生喜欢我吗？”以此标准来不断调整自己的教育心态，去选择更加适合的教育方式。

杨莉萍

对项目式学习的理解与思考

项目式教学是一种注重实践、以项目为核心的教学方法。在项目式教学中，学生通过参与项目的设计、实施和评估等过程，获得知识和技能的同时，培养解决问题、合作与沟通等综合能力。参照学校近几年的教学活动，尤其是综合实践学科的各种项目式学习活动，我认为项目式教学相比传统教学更加注重学生的主动性和参与度。在项目式教学中，学生不再是被动的接受者，而是项目的参与者和实践者。他们需要在项目中担任不同的角色，积极思考和解决问题。这种主动参与的学习方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。我认为开展项目式学习可以有如下收获：
项目式教学能够促进跨学科的综合应用。在项目式教学中，学生需要运用各种学科知识和技能，解决实际问题。这就要求学生具备跨学科的综合应用能力。通过项目式教学，学生可以将所学的知识和技能进行整合，形成全新的理解和应用。
项目式教学能够培养学生的合作与沟通能力。在项目中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这就要求学生具备良好的合作与沟通能力。在合作过程中，学生需要相互协调、分工合作，充分发挥个人的优势。而在沟通过程中，学生需要清晰表达自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议。
项目式教学能够培养学生的问题解决能力。在项目中，学生需要面对各种问题和挑战，通过分析、判断和决策，解决问题。这就要求学生具备良好的问题解决能力。通过项目式教学，学生可以培养批判性思维和创新思维，学会分析问题的本质，寻找解决问题的路径和方法。
项目式教学是一种注重实践、以项目为核心的教学方法。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力和解决问题的能力。通过项目式教学，学生可以主动参与、综合应用、合作与沟通、解决问题，实现知识与能力的全面发展。

杨莉萍

《人生的意义》有感
这是一个古老而永恒的话题，也是生命伦理中无法逾越的一个命题：活着，是为了什么?
罗素说，活着就是对知识的追求，对爱的执著，对人类苦难不可遏止的同情。罗家伦则告诉我们，生命是无数的，生命是变动的，生命是容易过去的，但是罗家伦没有在这样的生命面前退缩，而是直面生命的偶然、无助和脆弱，把真善美的价值引入生命伦理之中，进而提出自己的人格思想理论，从而使生命实践得到了人格品质的支撑。这样的人，“他应当是根据我们对于宇宙系统的研究与反省所得到的精确认识，而向着完满的意境前进，向着真善美的世界发展的。他须努力使生命格外美满和谐，使个人的生命与整个宇宙的生命相协调。他更须佐以渊博的知识,培以丰富纯正的感情，从事于促成生命系统的完善。”我们需要有长命的企图，同时要有短命的打算。长命，是为了创造生命的奇迹；短命，是为了不偷生、不枉生。噢，生命原本可以如此绚丽，我们便当学会以今日之我向昨日之我宣战，更当以一切物质引为生命的燃料。如此，生命虽暂，而以生命换来的事业，则不会磨灭。
生命之易消逝，不足为忧；所忧者当在这有限的生命，能否换来无限光荣的事业。这便是罗家伦生命伦理教会我们的那个一贯的自我。

杨莉萍

我和孩子们的三两事        这学期，我和二年级的孩子们一起走进了安全教育的课堂。为了让他们在有限的时间里了解更多的安全知识，我根据他们的年龄特点和生活实际，参考了好几个版本的的安全教育读本，精心设计了很多教育专题，诸如《课间活动要小心》《体育课前有准备》《饮食安全需注意》《劳动安全小能手》《远离火灾不玩火》等等。同时为了使课堂生动有趣，吸引孩子们的注意，我还搜集了生活中的一些实例制作成PPT供学生课堂讨论学习，同时上网搜集了许多动画视频让学生观看印证，尽量使每一节课都能让孩子们学有所获。于是，“安全老师”就成了我的代名词，也由此和我的孩子们发生了一些大事小情。
    故事一：告状。课间，正在操场巡视。这时一个小男孩急匆匆地跑过来，很严肃的对我说：“安全老师，有个安全问题你得给同学们讲讲了，要不然会出事的！”头一次在校园里被称为安全老师，我的责任感一下子就上来了，赶紧问道“哦，怎么了？”“刚才我在操场上翻跟头，有个同学拿腿绊我，害得我差点没站住，太危险了！”小男孩气冲冲地说道。“嗯，他的行为的确不对，我会批评提醒的，不过你在操场上翻跟头，是不是也有安全隐患啊？”我摸了摸他的小脑袋，“你看，咱学校的地面很硬，万一你翻跟头一个失手，头部着地怎么办呢？那可就出大事了，知道吗?”接着我向他伸出了大拇指“你这个动作很有技术性，难度挺大的，你能学会好厉害。”同时又提醒道“不过老师给你提个建议，在没有任何安全保护措施的情况下，最好不要做这个动作，尤其是操场这个人员密集的场所，危险性更大哦！”小男孩本来是向我告状的，没想到反被夸奖式地“教育”了一顿，美滋滋的不好意思地走了。
    故事二：被打脸的一课。现如今家里养宠物猫宠物狗的越来越多，再加上学校地处城中村，学校街面上时不时的会出现一些猫猫狗狗，为了让孩子们能和这些猫猫狗狗和谐相处，我准备了《如何和小动物玩耍》一课。由于没有养宠物的经历，我特意请教了好几位同事，并上网搜集了资料，课上也先让家有宠物猫狗的同学发了言，多方求证和孩子们一致得出这个结论：1.家里有宠物的，为了防止抓挠的伤害，每年都要给宠物都打预防针；2.如果不小心被宠物咬伤流血，要尽快接种狂犬疫苗。时间过了两周，这一天，一个小男孩举着他的小手远远地就朝我跑了过来：“老师，我前天被狗抓了一下，你看都流血结疤了！”“呀，怎么这么不小心？那你去打疫苗了吗？”“没，爸爸说小伤没事。”小男孩一脸不在乎地说道。我知道这个小男孩是单亲家庭，粗放散养，心里不禁为他担忧“没娘的孩子真是缺人疼啊。”“你们看，我被狗咬了没打疫苗也没事！”小男孩有点骄傲的冲其他同学喊道。“丁老师，你看我被打脸了，给你们班上了一节课，现在被学生的实际情况印证好像不太符合呢。”我笑着给他们班主任反馈。难道是我搞错了吗？之后再一次和老师们探讨，有的老师给出了答案：现在的家猫家狗大部分都接种了疫苗，所以轻微的咬伤一般不太有事，但是凡事都有概率，得了狂犬病那致死率可是百分百，所以最好还是及时接种疫苗以防万一，这个就要看家长的认知和重视程度了。于是，再一次安全课，我又把这个问题和孩子们探讨了一番，重新叮嘱了一遍。
    故事三：老师，送你一份礼物。这一天，有个老师身体不适，我临时替她去上课。按照以往惯例，课间早早的进了班级和同学们聊聊天增进彼此之间的了解。这时，一个小姑娘跑过来拽了拽我的衣角：“老师，一会下了课你能晚些走吗？”“可以啊，有啥事？”这个小姑娘指了指另一个小姑娘，“她说要送给你一份礼物！”被指的那个小姑娘一脸羞涩的钻到了桌子底下。哇，好期待哦！带着这份被孩子喜欢的感觉又和他们愉快的度过了一课。下课铃响了，我早把礼物的事抛之脑后，习惯性的准备走出教室。“老师，你等等，这是我给你的礼物！”那个羞涩的小姑娘追上来递给了我一个小纸袋。“这是给我的？”“嗯，”孩子认真的点了下头。“我只是临时过来代课的，这个礼物我看你准备的挺精心的，你是准备送给这节课的老师，看她没来所以就送给了我是吗？”我又一次确认。“不是的，老师，我就是准备好了送给你的！”“为什么给我啊？”“我喜欢你呀！”孩子笑眯眯地抱了抱我。此刻，我的心里充满了喜悦，感受到了那份被学生喜欢的幸福。回到办公室，我好奇的打开了那个小纸袋，里面有孩子自己绘制的小书签和小卡片，“老师，你辛苦啦！”“老师，和我们一起跳舞吧！”“老师，你得美丽啊！”真心换真情，此时此刻，当老师的感觉真好。