临近期末,英语要着手进行口语测评了,三年级口语评价的内容如下：能根据录音模仿说话，关注语音、语调，能准确应用元音字母在重读闭音节单词中的发音规律。能根据图、文说出单词或短句。能运用已学的日常用语进行交流，用简单的语句表达情感。基于这个指标导向，我们进行了形式多样的口语评估。三年级采用游园活动方式对学生进行单人评估和同伴对话交流相结合的多元评价，开设三个游园点，分别是：词句表达、情景交际、故事表演。根据这些评价内容，确定三张口语评价量表：词句表达评价表、情景交际评价表、英语表演评价表。均采用ABCD等级制。 每个量表有具体的细则，其中词句表达评价的评价细则为：语音语调准确性、句子表达完整性、语句表达流利性。情景交际的评价细则为：语音语调准确性、句型表达完整性、语言内容恰当性、语句表达流利性。英语表演评价细则为：语音语调准确性、语句表达流利性、表情动作丰富性。 评定时教师要注意观察学生表情、行为、反应速度等表现并记录，在备注中体现对学生的描述性评价。这些项目大多数学生在A等和B等，未能得到此两项等第的学生可以暂时不给成绩，教师做好记录，为学生提供适当的指导、训练，在规定时间内经过准备，参加二次评价，二次评价的最高等第为B。 如“词句表达”。为学生呈现含有以下各元素的一幅画：太阳，云朵，小鸟，蝴蝶，树木，小男孩在欢快地玩等。鼓励学生看图说出相关的词句。该题改变了以往的旧模式，呈现给学生的不是一个事物，而是呈现整体情境图，让学生通过观察、想象等思维活动，说出与该图有逻辑关系的词或句。这时学生的思维是发散的，有的关注的是太阳，他们会说：It is a sunny day.有的关注的是男孩子，他们会说：I see a happy boy. He is playing. 通过这样的口语评价，学生的思维会越来越活跃，学习能力也越来越强。 又如“情景交际”。为学生呈现这样一幅图：在森林里，有一些动物在交流。两只小鸟在树枝上欢快地对话。一只小猴子边荡秋千边与在树边休息的有着大大眼睛、长长鼻子的大象对话。一条也长着大大眼睛的小蛇扭动着长长的身体也想与大象聊天。每个动物旁边配上一个空白的对话框，让学生思考想象这些小动物们之间会产生怎样的对话。该题依然是一个整体的情景，这个情景可以帮助孩子多向思维，而且有很多的人文渗透。有的学生会关注两只小鸟，它们有可能在说“Good morning!”“Good morning!”“Nice to meet you!”“Nice to meet you，too!”其中渗透了人与人之间的礼貌问候用语。有的学生会关注小猴子和大象，它们可能会谈论能力方面的话题：“I can swing.”“Cool! I can drink water with my nose!”“You are super, too!”这其实也渗透了德育点：每个人都有自己的长处，人与人之间要懂得互相欣赏。还有的会关注小蛇和大象，它们可能会聊关于外貌的话题：“I am long!” “ Yes, and I am big!”“ I have big eyes!”“Yes, I have big eyes, too!”这里也传递着一种人文情怀：每个人都是独特的个体，要懂得欣赏自己。将口语评价放在整体情景中，既锻炼了学生的口语，又培养学生多向思维，还渗透了人文情怀！ 在评价中还需考虑到部分语言能力特别出色的学生，可以设计挑战项目，作为加分项。比如呈现给学生下列词：head, body, book, orange, red, pencil-box让学生选择其中的几个词表达句子，也可以将这些词组成一个合理的故match事讲出来或者表演出来。有的学生创编得很有思维含量，比如：Let’s make a puppet. Look! This is the head. It’s a pencil box. It’s red. This is the body. It’s a book. It’s orange. Oh, No! Where are the arms and legs?
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发表于 2024-1-10 10:26:40