寓言故事项目式学习阶段分享

张逸煊

寓言故事项目式学习之导入式学习分享

本学期我们班围绕《中国古代寓言故事》这本书，开展了寓言故事的项目式学习。其中的第一项环节为导入式学习。寓言故事对于三年级的学生来说，在理解上还是有一定的难度。所以，在讲解寓言故事之前，我会先带孩子们了解关于某个寓言故事的相关背景。

例如，在带孩子们学习鹬蚌相争这一寓言故事前，我并没有在一开始围绕着鹬和蚌这两个动物展开，而是先带学生了解了战国七雄，出示图片，让学生清楚这七个国家都在地图的哪些方位。通过地图，让学生清楚，我们之所以被称为燕赵大地，是因为在那时燕国和赵国的大部分领土就属于现在的河北。之后，我告诉学生，在战国时期，秦国的实力是最强的，而且想要吞并掉其他六个国家。而赵国在这个时候要去攻打楚国，两国实力相当，让学生说一说赵国能否去攻打赵国？可能产生什么结果？学生的回答，基本围绕着两国一胜一败来说，没有考虑到实力强大的秦国。

在我告诉学生，赵国不应该去攻打燕国，最后他们两个国家都将被灭亡，学生感到不理解，我接着引导学生，赵国的皇上也不理解，而燕国一位游说之士，他将前往赵国的都城——邯郸解答这一困惑。之后，我再带领学生正式进入这一故事的展开学习。通过导入背景的学习，学生们很快就能将不松嘴的鹬、蚌和赵国、燕国相对应，渔夫与秦国相对应，两者斗争的后果，就是秦国——渔夫最后获利了，也就自然明白了为什么最后将会是秦国获利。

这种导入式学习让学生不仅仅停留在寓言故事的表面学习，而对寓言故事的内涵有了进一步的思考。并且通过一个寓言故事，能够向各个方面延伸开去，与多个学科之间搭建起了桥梁，就像鹬蚌相争，渔翁得利这一寓言故事，通过导入式的学习，让学生既了解了历史，也学到了一点地理小常识，进行了跨学科的交叉学习，比单纯地讲解故事本身，学生的收获会更多，学习效果也会更好。在接下来的的项目式学习中，我将继续开展导入式学习这一环节，让学生学得更透，学得更真。