【选修第七项】我（我们）的困惑

姚丽萍

我（我们）的困惑——发现教育教学中的问题，思考困惑点
发帖要求：提出自己或所在工作坊等学习共同体所面临的问题、发展的瓶颈或工作中的困惑。在论坛“主题教研”对应版块发帖分享。

范雅佩

在当前的教育实践中，我注意到美育的价值似乎还未被充分认识和珍视。部分家长和学生将其视为一种娱乐活动，而非未来学业规划中不可或缺的一环。这种观念在一定程度上影响了美术教育的地位，整理课堂纪律的时间偏多，使得教师的教学激情难以充分展现，学生的学习动力也有所欠缺，不够重视。
学生在美术课堂上未能总是准备好所需的学习材料。这既可能源于学生对美术课程重视程度的不足，也可能与学具种类繁多、携带不便以及成本考量等因素有关。导致在某些课程结束后，学生难以立即利用所学和所需材料完成作业。这一现状需要我以更加细致和体贴的态度去理解和应对，为美育的发展贡献力量。

赵慧方

    在教学过程中，因为每个学生的个人差异，他们的学习进度方式和能力会有所不同。处理学生个体差异具有挑战性，部分学生领悟力强、进度快，而有些学生则需要更多时间与精力去理解和掌握基础知识，如何制定适合全体学生的教学计划，做到因材施教。     在班级管理方面，如何平衡纪律与学生个性发展。过于强调纪律，可能扼杀孩子的创造力与天性；而若管理宽松，又难以维持有序的课堂环境，影响教学效果。

董伟

小学生主要关注学业成绩，对体育的兴趣不高，体育意识淡薄，怎么提高学生的体育意识和兴趣？

邢颖秀

在教学过程中，有些小朋友拿到试卷后发现：这道题我会，怎么当时做错了呢。然后迅速改正。当你问他的时候他经常会说“马虎”。有时和家长聊天的时候也会说我家孩子特别“马虎”。其实我想知道那到底什么才是“马虎”？那“马虎”总会带来不好的后果，是不是说“马虎”就是一个缺点。那这个确定如何改正呢？其实对“马虎”我也想过，是不是因为我们生理上出现问题：视力出现了问题，长时间看电子产品导致我们眼睛会不自觉的出现抖动，导致我们看字串行？或者是不是因为平时我们的习惯不好，导致我们专注力比较差？也希望各位老师能针对“马虎”展开讨论。也希望我们的学生和我们都能摆脱“马虎”。

刘娜114

      实现学生的自主管理，有哪些行之有效的方法？

李云超

                                                                                                                                                          我的困惑
         1、快乐教育的实施使得学生的思想和行为发生了彻底的变化。与几十年前相比，现在的学生更加鲜活且充满活力。但是，展现鲜活个性的同时，也反映出有的孩子不易被管教的现象。如何在保护孩子独特个性的基础上，有效引导一年级孩子们积极适应小学生活，实现更好的成长？
       2、有部分家长认为，“双减”就是减父母的负担，孩子学习的事情，应该在学校里由老师完成，自己可以完全放手。如何发挥家校合力，才能更好地促进孩子的成长？

韩菲艳

我的困惑
1.攻击性行为频发
二年级学生相处摩擦多，常因小事起冲突，甚至动手打架。说教后短时间改正，不久又再犯。部分学生脾气暴躁，易冲动，控制情绪能力弱，不知如何用和平方式解决矛盾。
2. 课堂纪律难持久
二年级学生活泼好动，开学初经引导能遵守课堂纪律，但新鲜感过后，状况频出。老师讲课时，有的交头接耳、摆弄文具，提醒后安分片刻又故态复萌，难以长时间集中注意力、保持自律。
3. 课间秩序管理难
课间教室和走廊成为“热闹场”，学生追逐奔跑，存在安全隐患。制止后，他们往往换个角落继续。部分学生对危险行为认识不足，缺乏自我约束，增加了课间秩序维护的难度。

许璐

这学期，我发现学生的知识基础差异开始变得更加明显，甚至有些影响课堂进度。有些学生在之前的学习中已经建立了很好的语文读写基础，对于新知识能够快速吸收理解。然而，还有一部分学生基础知识薄弱，比如在语文的语句理解、情感体会以及古诗、文言文理解上，学习起来比较吃力。这就导致在教学进度上很难平衡，按照基础好的学生的节奏走，会让基础不好的学生跟不上；如果照顾基础不好的学生，又会让基础好的学生觉得进度拖沓。我也曾按照大部分同学的进度来进行课堂进程安排，但长期兼顾大多数我发现会造成一部分基础本就不好的学生更加没有动力。如何更好的平衡以照顾到课堂上程度不同的学生呢？

张启尧

我们班的“六年级现象”
1、“老油条”现象
在违规的边缘反复试探
2、“沉默的羔羊”现象
不爱说话了，缺乏与老师、家长坦诚的交流
3、“破罐子破摔”现象
习得性无助，通过“闯祸”赢得关注
4、沉迷网络
把手机游戏、垃圾短视频当作不可缺少的东西