一班一品 润心笃行 ——2024年班级文化建设月总结

谢朝霞

一班一品   润心笃行

——2024年班级文化建设月总结

陶行知先生说：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。”文化是一种隐性的教育力量，能浸润学生的心灵。打造特色班级文化，便能更好地呈现美的班级、欣赏美的形象、感受美的绽放。富有特色的班级文化，能助力学生不断向美而行。

9月份班级文化建设月，每个班级用无声的墙面创造出一篇有生命质感的文化天地。五（1）班的“班级志愿服务岗”从岗位发布、岗位报名以及岗位评价三方面开展，让我们看到了班主任给予了孩子们更多的自主权和多元化的评价，让每一个孩子在班级中都能找到自己的位置，实现自己的价值，让孩子感受到归属感和存在感。四（5）班的“小岗位小主人”班级志愿服务岗位经过不断调整，孩子们经过三次尝试，终于找到了适合自己的岗位，他们展现了“布置任务—激烈讨论—结组竞争—竞选上岗—全班讨论—投票选举—认领工作—责任到人—师傅授艺”几个环节，开展的扎实有效。四（2）班的班级自主管理区域设置了一个讨论性的问题：为什么要进行班级自主管理？借此问题引发学生思考班级自主管理的意义。另外设置了我们的约定、我心仪的岗位、我能为大家做什么、自主管理小达人版块，均由学生讨论、思考制定出来，进一步增强学生自主管理的意识。

“班级项目式学习”版块，很多班级进行的是暑期或者国庆节期间开展的项目式成果展，比如：五（5）班进行了“中药如何制成各种产品”为主题的暑期项目是学习成果展；二年级进行了“山河之旅 一路生花”校园主题曲项目式学习成果展示。

其实大家可以将项目式活动的开展过记录下来，比如：驱动问题如何产生的？孩子们是如何进进行规划的？项目开展的过程是怎样的？六（4）班的“寻找代书板”这一项目式主题学习，驱动问题来自于学生借阅图书过程中遇到的问题和烦恼，然后展示了孩子们解决的过程、团队公约等；一（5）班的项目式学习“星光照亮小书包”也是依据学生年龄特点确定的项目主题，目前已经进行了“小书包画像”“书包小卫士”两个环节，后期的“书包奇妙屋”还在进行中。四年级的“感受神话魅力 传承价值之光”、六（6）班的“走进鲁迅”学科项目式学习正在陆续开展。三（2）班的跨学科项目式学习“菊花盛开之季”正在如火如荼的进行。

相信我们能够看到不断更新的项目式学习在各班开展起来，让孩子们有机会和小伙伴去探讨自己感兴趣的话题，去记录自己的成长的过程和收获。

大部分班级都有自己的班级公约，本学期的班级公约和之前有所不同，有的班级是师生共同制定的，简单明了，是彼此认同的行为标准，它体现着班级凝心聚力、积极向上的班级氛围。

在班级文化建设中，两个班级的文化元素比较突出，二（3）班的所有班级文化都围绕“青竹”展开，在班级中全方位营造充满竹元素的文化氛围，从教室布置到活动开展，处处体现竹的特质。如设置“知竹常乐”赞竹诗、竹石画、“竹墨飘香”书画展、“一起追竹”评比栏、“竹光闪耀”荣誉榜，开展竹文化相关活动等。五（6）班以“彩虹”为班级文化建设主要元素，“彩虹的光芒”“彩虹的约定”“彩虹的梦想”通过一系列的活动和板块设计，打造班级特色，形成班级统一价值观，丰富学生课余生活，创造轻松愉悦温馨的教室学习氛围。

“心愿角”“情绪驿站”“生物角”“孩子也有朋友圈”“咕咚补水站”“秋天对你比了个‘叶’”“小九书铺”等细节之处彰显了班级的特色。

通过班级文化建设月，使班级管理“可视化”，学生成长“内驱化”。一班一世界，一室一精彩。期待各班后期更加精彩的呈现。