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教学目标： 1.对学习汉字产生浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。能掌握正确的握笔姿势，用硬笔书写成段文字，具有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.用普通话正确流利有感情地朗读课文。读文章能想想画面，能体会文章准确生动的表达。能初步感受人物形象，能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。读文章能提出问题，能用批注的方法阅读。能简要复述课文。诵读优秀古诗文，能借助注释，了解古诗文大意。能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书习惯，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于十万字。 3.乐于表达，增强习作的信心。愿意与人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯 4.能围绕话题发言，在讨论的时候不影响他人。能在生活中安慰他人。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 教学评价： 1.识字写字（10%）：根据平时作业、平时听写、汉字听写大赛和中午练字情况评价。 2.背诵（10%）：根据课本要求背诵内容、《背诵积累读本》和《日有所诵》悲伤内容评价。 3.课内与课外阅读（20%）：根据读书过级成绩和班级读书活动表现评价。 4.口语交际（10%）：根据平时的口语交际课和课堂发言情况评价。 5.习作（10%）：根据平时作文、课后练笔和百字作文情况评价。 6.综合学习活动（10%）：A4小报作业、其他综合学习活动。 7.期末考试（30%） 以上内容以百分制计算，每项结果按照权重得出分项成绩，最终累加为学生的学期成绩，转化为对应等级，优秀（85分以上），良好（70—84分），合格（60—69分），不及格（60分以下）。设置补考机会。 教学内容： 1.全学期教学时间，整合语文课、道法课及国学和写字课共计200课时（20周，10节/周），本学期课程纲要1课时； 2.教材内容处理共计83课时（口语交际及习作涵盖在内），《背诵积累读本》20课时（每周一课时），自主阅读课20课时，读书交流10课时，习字课20课时，整本书阅读课10课时，巩固练习、汉字听写等活动约37课时。 3.晨读时间进行以《日有所诵》为主题的美文诵读，利用每日午间广播15分钟时间静心习字，不计入语文教学课时。 | 分享本学期课程纲要 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 《窗边的小豆豆》 《小狐狸阿权》 《世界经典神话与传说故事》 《中国神话故事》 | | | | |
教学实施： （一）课程资源 1.部编版四年级语文上册及道法教材。 2. 《古诗词背诵积累读本》、《日有所诵》、课标中小学生必背古诗词75首及整本书阅读《中国神话故事》、《窗边的小豆豆》 《小狐狸阿权》 。 （二）教学活动 1. 识字写字：有初步的独立识字的能力，养成主动识字的习惯，能主动使用字典等工具书自觉主动识字。充分利用综合学习中的识字加油站环节，让学生进一步学习自主识字。在鼓励学生自主识字的同时，依据学生实际情况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。本册教材多音字数量较大，引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字的能力，在阅读时能借助字义推断字音。重视书写，引进点线格书写，充分利用好中午的练字时间，每月一次书法比赛。本学期进行两次汉字听写大赛。 2.阅读：要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几个方面目标的实现：一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学过程中，依据每篇课文的课后题确定教学内容。要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。阅读策略中的课文和习作单元中的课文，各有用途，应避免定式思维，用好课文，指向核心目标的达成。重视课外整本书阅读，将课外阅读课程落到实处，实行阅读过级制度，用各种形式促进学生课外阅读，如读书分享、小组交流、读书小报、绘画、展演等形式。 3.习作：准确把我习作的目标，四年级习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”。重视引导学生作后修改，培养修改意识。继续强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。特别要重视习作单元的教学，准确把握习作单元编排意图，紧紧围绕培养学生习作能力这条主线展开教学。 坚持百字作文练习，百字作文与课内拓展及实际生活相结合，如给老师或家长写信、给老师或同学提出建议、节日时写贺卡，为班报投稿等，让书面表达融入生活；采用小组分享，全班观摩，选择优秀习作日记发到班级微信群等形式，以激励孩子们共同进步；将习作和阅读相联系，加大在阅读中的扩展及小练笔练习，让动笔成为生活的日常。 4.口语交际：依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生倾听、表达和应对能力。多给学生当中表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注学生日常生活中的交际品质和交际策略。 5.综合性学习：开展一次诗歌朗读会；策划并准备班级汉字听写大赛；围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。语文学习很多时候就是一种综合性的学习活动，因此真正实施下来应该远不止这些。
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发表于 2020-12-10 10:20:21