先说一下为什么写这篇帖子——因为工作遇到了问题。这让我不得不静下心来，好好捋顺一下，有时候只顾低头前行，没有抬头看路，没有用对劲，干再多也是白干。
切入正题，疫情期间，我们进行了长达半年多的网课。这对我们的教育教学来说，本身就是一种“灾难”。孩子们变得松散，不论新一年级还是往届学生，不论是大队委还是班干部，都变得不好管理。本学期，郭校长的调到机场北郡，一种新的教育理念也随之而来，我开始尝试着按照新理念执行工作。一个月来，总是在忙碌中度过，现在静下心来对一个月的工作做个总结归纳，对存在的问题进行梳理，不妥之处还请各位领导同事批评指正。
一、取消班干部制度
起初，我的工作只是在队会课上传达了上级领导的决定，要说实施，我真的不知道怎么做。在我看来：人还是那些人，只是换了个叫法，对我们的管理工作没有一点好处。我所设想的具体存在的问题如下：
1.打消了原来班长、副班长、各个委员的工作积极性。
2.班级自主管理，由学生自主选上来的志愿者，有的是靠人缘上来的，实际管理学生能力不突出，甚至不能负重，办事效率低。
3.在第2条的基础上产生了一系列的关联，如：志愿者能力不到位，造成班级减分、早读组织不好、卫生清扫不彻底等，最后班主任不得不换人。
后来，伴随着儿子上小学，以及在我的音乐课堂实施这种教育理念，我发现这种想法是错的，对取消班干部这事，从观念上有了改变。下面我来叙述一下我是怎么尝试着去做的，并且收到了什么效果。
【事例一】先从儿子说起，他从小到大是在我的条条框框下长大，2岁半开始自己刷牙坚持到现在，3岁开始自己洗袜子内衣坚持到现在，看到带有危险的活动我从来不让他尝试去做，当然我的想法也不允许他反驳，只能照我说的去做，性格内向、胆小怕事。作为父亲，从他还未上学的头一个月，我就开始深深的焦虑，总担心他这担心他那。果然，事情还是按照我事先预想的那样发生了——2020年9月1日，儿子正式上学，第一天就给我送了个大礼，放学找不到我，在办公室哇哇大哭。上学第二天、第三天......情况依旧没有改变，侯芬、陈冲等同事纷纷给我打来电话，就一句话：你儿子找不到你，在XXX哭呢。我开始拿他和其他同龄的孩子做对比，常常问自己，为何同是6岁，其他的孩子不哭呢？一个星期过去了......两个星期过去了......某一天我发现孩子不哭了，再翻翻班级微信群，我发现朱琳老师、李付娥主任一直在鼓励他，让本不擅长朗读的他领读，虽然读得啥也不是，但小家伙依旧大声朗读（PS.班主任老师此时并没有委任他XX课代表、XX长之类的官衔），总之他很开心。之后陆续又让他擦黑板、打扫卫生、去老师办公室拿东西等。就这样，25天过去了，现在再回头看看，小家伙变得很自信，对学校的各个设施都很熟悉，与同学们相处得也很融洽，甚至敢为谁是第一个进教室的与其他小朋友发生争执，两个人说不过了还挥舞着扫把互相打（俩人此次比划都在合理范围内，没受伤，当然这事他办得不对，我批评他了）。作为家长、作为父亲，我认为这就是进步，至少增强了孩子的自信心，比以前敢说话了，敢发表不同的意见了，敢尝试做不同的工作了，这就是进步！
【事例二】我的音乐课自认为学生们还是比较喜欢上的，下课时学生们也围着我问这问那不肯走。但有一个事我忍不了——上课不听讲还冒泡，引起别人关注。开学的一天，某个班上音乐课，几个不听讲还爱冒泡的孩子又捣乱了，起初我是想照往常那样批评他们的，后来想想我儿子的进步，想尝试一下在音乐课上让他们做不同的事，是不是会有好的效果。我交给其中两个孩子任务，每次音乐课前去办公室搬书，剩下的几个孩子在复习时领唱，还有一个孩子对音乐实在没兴趣，我就交给他个任务——不一定非得听我的课，可以干自己喜欢的事，不影响别人就行。学期初也约定好，老师进入教室要极度的安静。上课我尽量用手势来指挥大家，尽量不说话命令学生，让学生们设想一下，每一节课都是一个舞台表演，你用怎样的方式吸引台下的观众呢？......就这样持续了一个月的时间，情况开始改变了。这是个本来很闹的班，但现在变得很安静，很有秩序。我想着就是进步！
通过以上两个事例，打消了我之前的顾虑，现反思如下：
1.每个学生都是平等的，尝试让学生做不同的事，可以发掘更多的学生精彩的一面，这个班就有人可用，而不是非谁不可。
2.取消班干部和班干部任命制度，就像是中药和西药，一个慢但治本，一个快但有弊端。一个是让所有的人都有事干；一个是锻炼一个人有事干，同时这种孩子也有种莫名的优越感，那么问题来了，哪种教育更有成就感呢？反正我选择后者。
3.基于第2条，你已经成功了，那至于班里学习成绩怎么样？卫生搞不搞得好？纪律怎么样？等等谁在乎呢？教育是个慢活，我们正在做一件给种子施肥的事儿，这事儿需要日积月累，只要他在不停的进步，不停的生长就够了。
二、大队委试运行自主管理
北郡小学高年级人少、低年级人多，仅靠老师管理学生是不现实的。因此，本学期少先大队加入了新鲜血液，三、四年级的部分队员提前进入“实习期”，成为了“预备大队委”，目的是想让他们分担老师的学校的管理工作，我开始让他们尝试自主管理，自己分配任务，这本是件好事，可惜让我办砸了......
学期之初，我像往常一样，设立好卫生区、制定纪律卫生评分规则，非常信任的让一名“大队委”带着一名“预备大队委”或“值周生”检查，至今已经快一个月了，按理说一切应该上轨道了，然而情况是这样的：
这是第四周的检查结果，某年级出现7个第一名、3个第二名、1个第三名、1个第四名。如果按照班级管理来说，出现这种情况可以理解，毕竟需要让孩子们慢慢成长。可是大队委服务的是整个学校，出现这种情况，一方面，我不知道该怎么颁奖？一个年级10个班全上主席台？另一方面，我也不知道怎么去向没得到流动红旗的那两个班老师解释。而且每周的评比需要一个成绩来体现各班的纪律卫生情况。我开始意识到事情的“糟糕”程度，同时我要为这次尝试买单。我开始从大队长、副大队长、各个委员所在班主任处了解情况，通过了解，我找到问题，首先是我出现了只“管”不“理”的情况，忙于其他工作，没有对每天的检查进行询问。其次是我们的大队长心理上出现了变化......我尝试着与他沟通，并一起制定好了下一步计划。
计划如下：
1.明确岗位，制定岗位分配表，规定各组长统计时间，避免在统计上出现找不到人的现象。
2.明确检查项目和时间，由我亲自带队检查一周，以身作则，做好管理示范。
3.公平公正检查，不得出现“亲情分“、”友情分”及“复仇分”。
三、队会课任务的布置与实施
纪律：早午读 课间纪律 安全问题
卫生：垃圾乱扔 桌椅归位 值日时间
每节队会课，都会强调，特别是课间追跑打闹 爱护公物 不去危险地带玩耍，同时，也设立了安全巡查志愿者，但还是有这种现象出现。接下来的工作是要看看巡查岗位是否按时到位。如果反复强调、监督巡查的效果不好，是不是要换一种方式？用鼓励的方式，树立典型、给荣誉称号的方式尝试一下？
问题还很多，今天就先捋这，希望各位领导、老师多提宝贵意见，分享您的经验，我们共同成长！
发表于 2020-9-25 23:26:18
发表于 2020-9-27 08:51:36
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