学区管理下美术教师教学技能提升的探索与思考

王萱

一：浅析机场路学区管理制1.学区管理制度的含义
2.石家庄“学区管理制”现状
3.学区制的意义（优势）
二：我学区美术学科存在问题（以机场路学区为例）
1.学区成员校教研能力不足
2.美术教师队伍现状
3.成员校举办,参与活动能力不足
三：依托学区 助力美术教师教学技能快速提升
1.联谊沟通 强化教研意识
2.以强带弱 引领队伍发展   a:跨校兼课 b:名师引路课
3.团队建设 激发爱岗热情   a:流动的美术展 b:学区画报
四：结尾：学区引领建设教师合作共同体，在团队中快速成长提高教学技能。   


     当今我国教育还存在发展不平衡不充分的问题，对于很多家长而言，幼升小、小升初成为一场“必打的硬仗”。不少家长为争夺硬件齐全，软件成熟的优质教育资源费尽心思。为破解这个难题，推进义务教育均衡发展，提高合作办学水平，弥补优质教育资源不足的短板，缩短城乡、区域、校际之间教育差距，2016年起，石家庄市在主城区推广试行了学区管理制改革试点工作。“学区管理制”实施四年来受到了家长和老师们的一致好评，笔者仅以新华区机场路学区为例，对学区管理制度下美术教师教学技能的提升进行调查，通过对部分校长、教学处领导、美术教师的访谈和问卷调查，试图探索美术教师在’学区管理制度下遇到的问题和教学技能提升的方式方法。
一．机场路小学学区概述
     按照“优质带动薄弱，促进共同提升”的改革路径和以强带弱学段一致的原则，2016年3月新华区成立了机场路小学学区。本学区由机场路小学牵头，成员校有：北苑小学、西营学校、东营学校、北郡小学（2018年9月加入）。 学区将逐步实现“九个统一”，即统一管理策略、统一共享设施、统一教师调配、统一师资调配、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价机制。[1]
二．机场路学区美术学科存在的问题                 
     （1）教师队伍现状：
机场路学区5个学校共有12名专职美术教师，其中在编教师为6名劳务派遣教师4名代课教师2名。这些教师中，年龄在40岁以上为3人，30-40岁为5人，30岁以下4人。东营小学和西营小学无专职美术教师，教师学历都达到本科，但经验不足职称偏低，教学技能普遍不高。对于日常教学而言大部分教师能够较好的完成教学任务，但大部分年轻教师在工作中处于被动状态，对教学设计和个人教学风格的探索上缺乏主动性，对于课例评价上观点不够明确。在工作中有“得过且过”的想法，通常教学技法单一教学水平落后。有经验的老师呢，对个人教学技能缺乏探索精神，往往凭经验而为之，缺乏与时俱进的发展眼光。
（2）成员校同科教研能力不足
在本学区内，一些薄弱学校对于美术这样的非考试学科不够重视，且由于人员配备不齐，学校规模小无法设立美术教研组。教研活动几乎是一片空白，教师只能单打独斗、闭门造车或者依附其他学科，美术课堂成为“放羊课”。四个成员校无法形成专业的美术团队，教师教学技能无法有效提升，教师专业成长缓慢。
（3）缺乏特色教师和特色活动
没有同科教师的赛课磨课没有领导横评和重视，很多美术教师的日常工作重心只停滞在完成教学任务上来，缺乏对自身技能提升的迫切需求和自身教学风格的探索。由于教师队伍薄弱，导致成员校无法承担举办大型活动，小型活动不够重视，教师提不起兴趣，导致学生小型作业展都成为“负担”。长此以往课堂教学质量得不到关注，学生作品得不到展示，成为了恶心循环。
三．依托学区 助力美术教师教学技能快速提升
在这4年学区管理中，我学区美术教师队伍在教学技能和美术基本功素养上有了质的飞跃，其中2位年轻教师在市级评优课素质赛中崭露头角，部分教师走入学科骨干教师行列。
（1）以强带弱 引领队伍发展
为使成员校青年美术教师快速提升教学技能掌握教学方法，机场路学区设立“青蓝结对”活动，来自学区学科名师与年轻美术教师师徒结对，建立健全教师队伍培养机制，学区各学校每学期按滥情规划要求对教师成长情况认真考核，及时总结，并有详尽的档案资料记录。
针对部分成员校无专职美术教师的现状，牵头学校机场路小学定期有“送教”活动，既解决了成员校专业课匮乏的实际情况又锻炼了年轻教师适应学生适应课堂的能力。
每学期伊始，学区美术教师就会迎来最期待的骨干教师引路课，师傅们将精心备好的优课展示给全学区美术教师，课后还将毫无保留传授经验，分享心得体会。
（2）联谊沟通 强化教研意识
在学区教学活动中有一项最重要的工作就是教研组的建设，学区美术教研组的成立，对于新老教师工作生涯而言像是打了一剂兴奋剂，年轻老师在队伍中汲取营养学习经验，老教师感受青年教师的活力和掌握新型教学技能。每学期开学，学区美术老师都会进行第一次教研活动——集体备课，在个人精备的基础上进行教研，保证本学期目标一致进度一致。集体备课能有效的发挥团队精神，在集思广益的基础上寻找适合自己和本校学生的教学方式。
每学期进行每人一节的公开展示课，课前教研组成员集体备课，共同分析学生和教材，尊重上课教师的整体思路，在磨课的过程中，激发了大家的思考热情。课后采取自评互评和名师总结发言的方式对整节课动态追踪进行教研，解决了教师实际教学问题。每个教师经过实战演练，让自己的教学技能得到的显著提升，且由工作型教师向学者型教师转变。
（3）团队建设 激发爱岗热情
     一支团队的建设离不开活动的磨合，在机场路学区整体管理引领下，美术老师们得到相同的外出培训机会，这些走出去请进来的培新，激发了老师们热爱教学事业的热情使学区美术教师队伍变得更加团结。为了展示美术老师的业务素质和教学成果，学区有了同主题高规格的流动美术作品展览，如：民间剪纸展、脸谱设计展、师生民俗年画展、超轻黏土手工展、艺术节等等……依托某一教师兴趣点，辐射整个学区，每节特色课都有专家型教师，让孩子们受益。每学期的学区报将本学期最有特色的学生作品刊登发表，学区五千多名学生人手一份，激发了学生创作热情也提升了美术教师辅导学生的能力。
四：学区引领建设教师合作共同体，在团队中快速成长提高教学技能  
  学区管理制有效的促进了教育均衡发展，教师资源以优势互补为导向，以教师培训和评价为核心，使得学区美术教师有了专业发展的长效机制。牵头学校的辐射带动，成员校的支持探索使得学区内美术教师专业成长教学技能有了巨大的提升。


[1]石家庄教育资讯