有关“学困生”的思考

付艳青

当老师这么多年来真有体会:优秀的学生几乎不需要老师的关照,占用我们大量精力的往往是学困生。 我对学困生有以下几点思考

第一、学困生形成的原因：家庭原因，溺爱和放纵。现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。我们班就有这样的一个小女生，平时就知道玩和吃，而且还特别娇气，还没点问题呢，不舒服，就得让妈妈接回去，不接就各种的闹，学习上犯懒，不想多写，有时候还跟老师撒娇，我不舒服，少写点作业吧。以至于成绩总是上不去，家长关注一段时间就好点，家长一忙就直线下滑。四年级了没有一点主动学习的意识。还有一部分是家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力关注孩子的学习，而且没有给孩子养成良好的习惯。我们有一个男生就是这样，爸爸不在常年打工在外，妈妈早出晚归，他自己来上学，早晨妈妈叫起来了，可是妈妈前脚走，后脚他就又睡了，经常迟到。批评教育效果甚微。家庭原因还是很重要的。这一点如果家长不和老师配合，单凭老师一己之力很难转化这些孩子。

第二、自身原因， 适应性差：学生在升入小学后学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。他们行为习惯很差差，上课时大多不能专注的听课，小动作特别多，甚至会扰乱课堂秩序。对自己的学习成绩也不关心，考试多少分也无所谓，大有一种破罐子破摔的心态。

针对这种情况，我们要向转化他们，必须对症下药。

首先，积极与家长沟通。和家长详谈，解除家长的焦虑情绪给孩子提供切实可行的帮助，比如：帮着孩子去巩固基础知识，学困生家长一定要做到有效陪伴学习。

第二、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。班级要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，在帮助学困生树立自信的同时，开阔的他们眼界，丰富他们的社会知识。

第三、运用心理学知识，帮助学困生真正转化。 由于种种原因，学困生普遍具有复杂矛盾的心理。一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤，导致心理失衡，而向相反方向——自卑发展的一种心理反应。因此，我们做转化工作时，首先要保护他们的自尊心，不讥讽、不挖苦、不训斥，不打骂、不体罚他们，以免把他们愈推愈远。其次要为他们创造获得成功的机会，让他们的自尊心能通过正当方式获得满足。另一方面，学困生既有上进心，又有惰性。与学困生谈话后，他们也能感受到老师的苦心，从而表示要痛改前非，可过不了几天又开始犯毛病了。这是一种正常现象。他们也渴望上进，做人人喜欢的好学生，可长期懒惰散漫的坏习惯早已根深蒂固。“冰冻三尺非一日之寒”，对此，我们要做好长期“抗战”心理准备，

对于那些“学困生”我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优秀生”。