小学低年级语文阅读教学中存在的问题(李付娥的主题帖）

李付娥

                                               阅读的重要性

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学作为小学低年级语文教学的极为重要的任务，在学生语文学习的第一阶段发挥着基础性的作用。第一阶段对学生语文阅读兴趣的培养，阅读技巧及阅读内容的指导为学生今后的语文阅读学习指明了方向。阅读教学也与写作、读写和口语教学等密切相关。

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”一个人阅读面的广泛与否、阅读水平的高低与他的学习、生活、工作中的写作水平及口头表达能力的高低有着非常密切的关系。

因此，尽早地培养学生语文阅读能力是当前我们语文教学中极为重要的措施。这也就可见小学低年级语文阅读教学的重要性。

李付娥

小学低年级语文阅读教学中存在的问题 （一）   
小学低年级语文阅读教学中存在的第一个问题是课时分配不合理。
小学低年级的学生对自己的行为约束力差，注意力容易分散，学习中经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。很多老师认为：低年级语文教学应该主要以识字教学为主，学生对课文内容的理解不够重要，以至于在语文课堂教学中把识字教学摆在至关重要的地位，甚至不惜花上1.5课时的时间用来识字写字，而用0.5课时的时间让学生来感知、理解课文。并且是把识字教学放在第一课时里且占用时间较长，待学生会认会写生字了，再让学生去感知、阅读课文。这种不合理的课时分配久而久之会抹杀学生阅读、探究新课文的积极性，甚至于在以后的语文阅读会对教师产生依赖心理。
在我们的实际教学中，要合理分配课时，将阅读教学放在举足重轻的地位。 为激发学生的阅读兴趣，我们可以一改第一课时的“识字教学”为“阅读教学”，先让学生跳过一些生字障碍整体感知课文，大概了解课文的主要内容，针对低年级学生“观察事物往往比较笼统，不够精确”的性格特征，设计一些比较笼统且易于让学生判断的问题让学生来回答。如在教学小学一年级下册《小公鸡和小鸭子》这篇文章的第一课时，我先让学生自主阅读，读完之后，我便问学生是喜欢小公鸡还是喜欢小鸭子？学生异口同声地回答都喜欢。接着我又问：同学们为什么都喜欢？学生纷纷举手回答：因为他们互相帮助……。这样的问题既激发了学生的阅读兴趣，也训练了学生的阅读能力，同时通过阅读，使学生在今后的生活中有了判断和取舍的能力。

李付娥

小学低年级语文阅读教学中存在的问题 （二）   
小学低年级语文阅读教学中存在的第二个问题是教师唱独角戏。  
低年级学生“行为约束力差、注意力容易分散”的性格特点导致了语文阅读教学难以驾驭，师生互动比较困难。因此，我们一些教师仍按“老一套”讲课：首先不断地强化课堂规矩，以武力和威严震慑学生安静守纪律；之后，教师才开始把课文中出现的生僻、重点字词找出来，让学生朗读识记；再次，教师就课文的重点内容给学生进行讲解；最后，学生就课文的重点段落进行朗读或背诵。教师在一味进行讲解，也就缺乏对重要问题进行有效提问，使得学生成为知识的奴隶。教师把本来可以生动活波起来的阅读教学变成了生硬的知识性的灌输，学生的主题地位得不到体现，这就使得阅读教学毫无生趣，学生消极怠学，在课堂上提不起学习的兴趣。
在阅读教学中，增强师生之间的互动是提高学生阅读积极性、也是培养学生阅读技巧的重要手段。 那么，我们如何改善教师唱独角戏的局面，增加师生之间的互动性呢？  
1、利用现实生活情景，激发阅读兴趣。
在导入新课时，我们可以利用现实情景，激发学生的阅读兴趣。比如，在学习小学二年级上册《秋天》这篇课文时，教师就可以进行这样的情景导入：“同学们，现在是什么季节啊？外面的景色有什么特点啊？”学生就会积极回答，课堂气氛就会被调动起来。在这基础上，教师就进一步激发学生的情趣：“你们想不想去感受一下秋天的美景呢？”学生也会积极响应，这时，教师就可以直接告诉学生：“今天，我们要学习的这篇课文就是一篇生动描述秋天景色的文章，让我们一起来欣赏。”“语文即生活。”让学生联系现实生活情景进行阅读，既激发了学生的阅读兴趣，也让学生感受到了生活的多姿多彩。
2、在精读的过程中创设教学情景。  
在精读的过程中，教师可以利用课文中的插图，让学生图文结合，实现文字语言与画面之间的转换。比如在学习《黄山奇石》这篇课文时，教师就可以引导学生一边读一边看课文中的图片，认识黄山各种各样奇形怪状的石头，教学生在语言和生动画面之间进行转换，从而加深对课文内容的理解。  教师还可以借助于多媒体技术，主动给学生营造良好的教学情景，如学习《我多想去看看》这篇文章时，教师就可以给学生展示一些图片表现新疆天山的美丽景色，让学生在生动直观的画面中再次感受文章所描写的内容，加深对文章的理解。  
3、利用提问促进师生互动。
提问是促进师生互动、提高学生阅读积极性的重要方式，所以在学生进行自主阅读的过程中，教师就可以设置一些问题，让学生在阅读中思考，在阅读结束后与同学和教师进行互动。教师所设置问题应该坚持三个原则：第一，问题具有一定的难度，给学生带来一定的挑战性；第二，问题要有一定的针对性，能够提高学生的理解能力与思考能力；第三，问题要有一定的广度，具有开放性，学生可有一定的发挥空间。比如，在讲《秋天的图画》这篇文章时，教师可以提问学生：“为什么说是‘稻海’是翻起金色的波浪而不‘稻田’是呢？”这个问题既有一定的难度，又有一定的针对性，有的学生回答说：“只有大海才会翻起波浪。”这时教师就可以进行下一步的引导：“那为什么说是‘稻海’而不说是‘大海’呢？”于是，又有学生说：“因为一眼望去，稻田就像大海一样广阔无垠，所以说是稻海。”此时，教师就可以顺水推舟：“对，中秋季节，稻子成熟了，变成了金黄色，秋风吹来，一望无垠的稻海随风飘舞，就像掀起了一层一层的波浪。”这样，学生既懂得了课文中为什么要用“稻海”这个词语，又理解了这句话的意思，且感受到了秋天田野一派丰收的景色，收到了良好的阅读效果。

李付娥

小学低年级语文阅读教学中存在的问题 （三）   
小学低年级语文阅读教学中存在的第三个问题是不重视阅读技巧的培养。
“授人以鱼不如授人以渔”，掌握了好的阅读技巧才有助于学生在当今知识社会、信息社会的背景下生活、工作并实现终身学习。但是,在小学低年级的语文阅读教学中，很多教师都不注重阅读技巧的培养，只满足于给学生讲解某一篇课文的主要内容或某一段话的含义，长此以往，学生只对已经学过的课文内容记忆深刻，但是自身的阅读能力却没有得到显著的提高。  
学生在阅读的过程中，教师要注意教给学生基本的阅读技巧，而不是一味对阅读内容进行讲解。比如：在讲授某一篇文章的中心内容时，教师就可以引导学生找出课文中的重点句子。如《难忘的一天》这篇课文，在学生初读课文后，我便提了个问题：“我最难忘的一天是哪一天？我为什么难忘那一天”，学生很快就从文章的第一自然段找到了答案。在讲授某一段的段落大意时，教师便可以教学生如何去找本段的中心句，如何概括段落大意，如何读懂本段的大体意思；教师在给学生分析某一字词句的含义时可以让学生组词、造句，既加深学生对某一字词句的理解，也提高运用知识能力。学生只有掌握了基本的阅读技巧，其阅读能力才会得到提高，其语感、听话能力、读写能力、口语交际能力才会真正得到提高。

李付娥

小学低年级语文阅读教学中存在的问题 （四）   
小学低年级语文阅读教学中存在的第四个问题是班级阅读氛围不浓、效果不显著，“百部童书，润泽童年”的计划是一项长期而艰巨的任务。
由于多方面的影响，小学低年级的学生一开始就没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低，把课内阅读当作一项艰巨的任务；新建学校，图书馆的藏书量还是不能满足生均数量。只靠课堂的阅读时间远远不够，更多的阅读内容是放在课下的。实际上，我们的学生有自觉地进行课外阅读的习惯的还不多，在教师布置的课外阅读中也只是走马观花、浅尝辄止，感受不到阅读带来的快乐，体会不到阅读给学业带来的效益，看不到通过阅读带来的思想进步；因此，小学低年级生的阅读氛围不好、阅读积极性不高、课外阅读量少，将导致其口语交际能力、作文能力较低，也将极大地影响阅读教学的效果。
    在小学低年级，阅读没有引起社会、家庭的足够重视。学校图书馆中可供低年级学生阅读的课外读物非常有限，但语文教师可以为学生营造良好的读书氛围，教师可以发动每位学生为班上捐献一本课外读物，建立一个班级图书馆，每月更换一次，学生在课余的时间进行课外阅读。当然，教师也要跟同学们一起阅读，更重要的是师生之间一定要进行交流。通过师生之间的交流、碰撞产生更深刻认识。久而久之，班上便会形成一种良好的读书氛围，学生也会慢慢喜欢上阅读，感受到阅读的乐趣，阅读能力也会得到有效提高。  

总之，小学低年级的语文阅读教学对学生的语文学习及终身发展具有极为重要的作用，教师应该提高阅读教学的地位，通过情景教学，有针对性地提问教学等方式，在师生互动中，不断激发学生的阅读兴趣，并通过科学地指导，加强学生的阅读实践。同时，为学生营造良好的读书氛围，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、读好书，不断提高学生的阅读水平。通过大量阅读，丰富学生的情感，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

李付娥

相处—清晨的阳光斜斜地洒进校园，师生开始新的一天。
1.从即将踏进教室开始，师生互道“早上好”。
2.师生共同读朗读一本书。
3.课件，老师和学生一起游戏，可以下棋，也可以聊天。。。。。。
4.大课间，师生一起把身体锻炼。
5.一起把每一天要留的作业说一说。
6.放学了排好队，一起走出校园。—每天可以和学生一起做的事：

李付娥

学习——近期准备阅读的书目
阅读让生活充实，在不同的心境下，能选择翻阅情调各异的文章。悠闲时欣赏一些清雅脱俗的小品或散文，刚烈时也可朗读几首豪情奔放的诗词，再不然，在阅读了一大堆西方的名著之余，也不妨顺手拈来一本《张爱玲小说集》，尝尝倾城之恋的滋味，又或者找来《余光中诗选》，洗刷一下呆滞的脑袋，甚至是博益的“书仔”也会合胃口的。总而言之，正是“于书无所不读，凡物皆有可观”。本学期准备阅读以下书目：
1.本学期第一本书（孔子传》。
2.第二本书《中国文脉》。

李付娥

规划——要和孩子们一起进行的项目
1.同读一本书。
2.同唱一首歌。
3.共同养一些植物。

李付娥

兴趣——下学期你要做的课堂中的改变
1.开展小组合作学习，并注重时效性。要让每个学生都有机会发表自己的观点，教师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给予时间上充足的保障，避免合作学习流于形式。
2.下学期，在语文课堂上教师的引导与学生的活动要有一定比例。在引导学生自主学习时，不能过多的让学生自主讨论，应抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境以启发学生思维，并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。

李付娥

其他——工作中比较遗憾的事情
1.想读的书没读了，想写点东西也没有动笔。
2.本学期担任一年级六班班主任及语文教学工作，同时还负责一年级语文老师的教研工作。在这一学年的过程中给予老师们的引领和指导零散琐碎，思路不清晰。