本学期关于数学课堂教学的一些反思

李慧

◆教学反思
       乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课。
本节课的教学思路是由具体——抽象——具体。在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。
       本节课还鼓励学生大胆猜想。 猜想是科学发现的前奏。学生的学习活动中同样不能没有猜想，否则，主体性探究 活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。学生看到加法交换律和加法结合律，从直观上产生了关于乘法运算定律的猜想。于是，接下来的举例就成了验证猜想的必需，无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维一直是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生 学习与掌握探索方法的过程，是培养学生学习品格的过程。

李慧

教学反思
乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。
本课的教学目标定位在：从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。渗透“由特殊到一般”，再“由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。在教学过程的设计上，尽量体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识。

李慧

教学反思：
      本节课内容是探索并验证三角形的内角和是180°。在教学时，通过学生画特殊三角形和一般三角形，测量三个角的度数并计算三角形三个内角的和，使学生了解三、角形的内角和是180°，然后动手操作来验证三角形的内角和是180°，最后通过已知三角形的两个角的度数，运用三角形的内角和180°来求未知角的度数。

李慧

教学反思：
       本节课认识的特殊条形统计图与一般的统计图相比，有一个不同点，就是统计图中第一格是断开的，表示的单位量与其他格不同，这样的统计图在实际应用中的意义是：在用到某个值的格数进行特殊处理，进行简化，在第一格用断开、或特殊画符等形式表示较多的数量。这样的统计图，既可以有效地表示数据，又可以使统计图简单、整齐、美观。所以，本节课教学的重点是认识特殊复式条形统计图的特征，学会用特殊复式条形统计图表示数据。难点是画图表示不在整格的数据。教学活动中，首先让学生了解统计图表示了什么事情，然后提出兔博士的问题，让学生观察图，发现统计图的特征，重点理解断开部分的意思以及每个小格表示2厘米，同时，让学生了解这样的统计图表示数据的作用。然后，再读图，回答教材中的问题，达到认识图、读图的教学目标。“练一练”第1题，让学生了解给出的统计图及图标，再自己完成统计图。然后重点交流是怎样画出条形表示数据的。说一说怎样画图比较准确。第2题，鼓励学生自己按照自己的想法用复式条形统计图表示数据。

李慧

教学反思：
      本节课的统计图数据都来源于学生的生活，对学生来讲既有学习的需求，又有一定的挑战性。首先，要读懂统计图，根据统计图表中的数据分析、说明问题，需要学生理解数据所反映的事物。另外，因为涉及的数据单位和数额都太大，用条形表示数据不容易把握条形顶端线的位置。本节课设计的目的有两点：一是让学生认识并读懂现实生活中这种条形统计图，了解统计图在表示数据中的作用；二是通过用一般形式的复式条形统计图表示数据，使学生进一步认识复式条形统计图的特点。教学的重点是读统计图，难点是根据 统计数据分析、回答问题。教学例3时，可分为三个环节。第一、给学生充分的时间读图，并交流从图中了解到的信息，指导学生用语言描述图中的数学信息，如，2006年我国的货物出口总额是9691亿美元，同年的进口额是7619亿美元；第二，参照教材中的文字介绍一般复式条形统计图，让学生比较两个统计图，了解用一般复式条形统计图表示数据的作用：直观显示出我国货物进出口数额各是多少以及数额差距。第三，鼓励学生根据统计图数据想问题，并给学生充分发表自己想法的机会，了解我国经济发展的情况。“练一练”各题，用统计图表示数据不作为教学重点，条形顶端线的位置差不多就可以，重点关注学生了解信息，分析信息以及提出问题并回答问题的情况。

李慧

教学反思
　    本节课从“有趣的台历”入手，在导入新课时出示了日常生活用品-台历，加强了数学与实际生活的联系，让学生感到数学离自己很近，激发了学生的求知欲。创设了良好的教学氛围。其次注重让学生在学习活动中领悟数学思想方法。数学的思想方法比有限的数学知识更为重要。学生在探索多边形内角和的过程中先把五边形转化成三角形.进而求出内角和，这体现了由未知转化为已知的思想。特别是在课堂教学中适时的利用问题加以引导，使学生领会数学思想方法，真正理解和掌握数学的知识、技能，增强空间观念及数学思考能力培养，并获得数学活动经验。同时，恰当的使用课件扩大了课堂容量，使课堂教学的深度和广度都有所提高。课件的使用提高了课堂效率，为学生的探索讨论赢得了时间。同时也加大了练习量，有助于学生知识可巩固和提高。在教师适当的引导下，学生能够合作交流和自主探究，成功的探索出了多边形隐含的规律，较好的完成了本节课的教学目标。