郭丽娟的主题帖

郭丽娟

“小学低年级段数学学习习惯的养成”。

郭丽娟

低年级的小学生入学时间短，绝大部分自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。我认为这个学段良好习惯养成尤为重要。所以我以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

郭丽娟

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。

郭丽娟

培养认真完成作业的习惯：完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动，是学生巩固知识、形成技能的主要手段。要求学生从小就养成：(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
(2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
（3）养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误常常是没有认真审题造成的。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法。

郭丽娟

      在数学活动中，听，说，读，写和想的能力有其特定的内涵，而且他们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高课堂学习效率的有效保证。在实践中，我们不难发现小学生，特别是低年级学生，他们的无意注意占优势，有时很难集中注意力倾听老师的讲课。在反馈是也往往只顾着表现自我，而忽视可和同伴交流与分享，这就需要教师引导和鼓励学生注意倾听。数学日记就像一个万花筒，折射出孩子们的学习轨迹。让教师了解学生掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以感到数学不再是枯燥的数字，而是富有情趣，贴近生活，具有活力的东西，从而焕发学习数学的热情，享受数学学习的快乐。每位学生都具有至少七项智能，具有到个人表现有所不同，有的七项全能，有的某几项或某一项突出的但其它缺乏，这是人的差异性，但是各项智能不是孤立存在的，而是相互影响的，当一位学生在发展某项智能是，却需要其它几项智能的作用。所以，发挥学生的学习积极主动性，多方面进行提高。

郭丽娟

       进入新世纪,时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求,以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求.小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展.从某种意义上讲,养成创造性学习的习惯,比获得了多少知识更重要.我认为，学生要想创新，得先会质疑，于是我从低年级开始，就注重培养学生善于质疑的习惯.
      在参与经历数学知识，发现形成的探究活动中,善于发现,提出有针对性,有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面.爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要."问题是数学的心脏.在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究,积极思考,主动质疑的学习习惯,让他们想问,敢问,好问,会问.学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的"言传身教",教给学生可以在哪儿找疑点.一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处,学习过程的困惑处,法则规律的结论处,教学内容的重难点及关键点处,概念的形成过程中,解题思路的分析过程中,动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度,提出问题.