王嘉伟的主题帖

王嘉伟

有趣的英语课堂活动更能激发学生学习兴趣

如果英语课堂只是让学生们可怜兮兮啃着干瘪无味的英语，那么学生就会是:听起来云里雾里，说起来一塌糊涂，读起来磕磕绊绊，写起来线手缩脚，译起来一瘸一拐。 当学生不能体会到英语是他认识世界的一个重要工具而心有所向，当学生不能感受英语学习中的文化内涵而缺乏人文情怀的滋养，当学生不能在灵动的课堂上清晰地发出自己的声音并充满自信，那么我们的英语教学一定是失败的。要让学生感受英语学科的价值并能把语言学习的魅力印刻在心，除却诸如教师的个人魅力等因素外，就目前学生学习的主渠道--课堂来说，为学生提供适合的课程资源和选择顺应学习天性的学习方式至关重要。

1.观赏英文电影，在直观与情境中积淀素养。
2.角色扮演：在“用中学”中实现潜能最大限度的开发。
3.听唱英文歌：在悠扬曲调中尽显英语魅力。
4.英语绘本阅读
5.编造朗朗上口的口诀，歌谣，让学生快速记忆，过目不忘。

王嘉伟

思维导图助力单元梳理

教材的每个单元均采用了话题式编排，这些话题都是贴合学生学习、生活等场景，深受孩子们的喜爱。在平时的新授课时我们按单元依次进行，知识结构简单，学生也接受较快；但一个学期下来，综合了整本书的知识点，知识网错综复杂，有的孩子开始混乱，搞不清状况，脑海中的知识点犹如断线的珍珠散落在地。为了帮助孩子们构建完整的知识体系，梳理单元内容，需要引导孩子们进行单元内的梳理。思维导图是不错的选择，条理清晰且直观。这是三年级下册整本书的单元编排，我用一张导图罗列，让学生直观地、清晰地、全域性地了解每个单元的话题，由此为下一步深入梳理打下基础。

在课堂上，我以第四单元Food and Restaurants为例，引导学生从单元的重点词汇、短语、句型、发音去总结提炼，并用导图的方式展现出来，和学生一步步回忆、巩固、提炼和梳理。

有了教师课堂上的梳理和示范，学生对第四单元的内容和知识结构有了清晰和更深入的理解，课后再布置学生制作单元思维导图，通过图文结合的形式，学生可以选择自己擅长的方式回顾本单元的内容和知识结构。这是部分学生第一次制作的单元思维导图，虽然稚嫩，但我还是将其贴在教室墙上，让其他同学课间休息时可以进行观看和学习。


有了第一次的示范，再进行其他单元的梳理，学生已经有了话题到板块的概念，梳理就更加顺畅。并且每一个单元的导图制作我都在班里进行展示，当孩子们看到自己的导图可以展示出来被人学习时，都非常高兴高兴。