韩悦的主题帖

韩悦

  教师是一个需要工匠精神的职业，它需要我们潜心钻研，需要我们代代传承。在如今这个物欲横流的社会，能让我们坚守自己职业，坚守自己内心的就是一种信仰——做一个又温情的教师。影视演员胡歌曾经在颁奖典礼上说过，做一个纯粹的演员，把演戏当做一件简单的事，才能获得更多的快乐。作为老师，我们同样也应该做一名纯粹老师，抛开功名利禄，做一名简单的老师。

  来到北郡小学，初任一年级的班主任，每天面对就是孩子们听不懂老师的要求，忘记自己的队形，放学路上掉队等等，的确让我很无奈。当我想起曾经看过的一篇文章叫做《牵着蜗牛散步》，我也渐渐明白了，成长就是一个很漫长的过程，然而我作为老师就是他们成长路上的陪伴者，必须要有足够的耐心，慢慢来。看着他们一天天的成长，感受着他们渐渐和我亲近，我也会觉得成就感倍增。把自己变成一个孩子成长路上的陪伴者，而非一个传统的老师，教师这个职业似乎就变简单了，收获也会更大。

  教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。做一个阳光的有温度的教师给学生以潜移默化的影响，用信心、耐心、爱心和创新精神浇灌每一个灵魂，才能让每一个孩子在温暖的阳光下成长。

韩悦

i u ü教学设计
教学目标：
正确认读单韵母i u ü ，读准音，认清形。
正确书写单韵母i u ü，正确占格。
教学重难点：正确认读单韵母i u ü ，以及会读单韵母i u ü的四声调，正确书写单韵母i u ü。
教学过程：
导入新课
师：同学们，你们想跟着老师一起出去玩吗？（想），那就让我们坐上火车一起去郊游吧！（可是这个小火车说了，他只喜欢带着坐姿端正，认真听课的小朋友），这个小火车上有几个我们的老朋友，你还认识他们吗？（认识），那让我们一起叫出他们的名字吧！
　　　今天我们还要一起来认识另外三个单韵母朋友，但是这三个韵母朋友太调皮了，他们跑出去玩了，我们一起去找找他们吧！呜呜呜，火车开到了山清水秀的小山村，请大家认真看，仔细找，你看到了什么？（出示ppt）
　　　
　　　那我们要学习的三个单韵母朋友藏在哪？你找到了吗？
　　　（学生找）
　　　你们跟***找的一样吗？（一样），看来大家都是火眼金睛呀

二、整体感知
师：（出示卡片i）它的读音跟谁的读音是一样的呢？（衣服的“衣”）
跟老师一起读，i i i
小眼睛用心看，小耳朵用心听，能说说的发现吗？（牙齿对齐，读起来要长而响）
（学生自读，齐读）
3.还有其他的方式能帮我们记住它吗？比如说手指操
4.师：小i想带上声调小帽，你能帮它带吗？（能）
      可是老师忘了这个声调都有什么了，谁能帮我想一想呢？（复习四声调）
　　　（ppt出示i四声调，说说你发现了什么？）（i带上声调小帽，i上小点就不见了，小i是一个爱漂亮的小姑娘，他头上着蝴蝶结，当她带上帽子的时候，蝴蝶结就被遮住不见了）
（老师领读i的四声，做动作读，同桌互读，横竖开火车读）

认识了第一位朋友i,另外两位朋友你能叫出他们的名字吗？（出示课件）
认真观察他们俩，你有什么发现呢？
跟老师一起读，能说说的发现吗？
（u双唇开一个小口）（ü嘴唇变扁像吹口哨）
3.U ü 能用手指摆出来吗？（手指操，给学生强调合作，一边摆着，一边读）
4.师：u 带上小帽子该怎么读呢？谁想试一试
（指名学生读，学生领读，分大组读）
5.Ü带上声调小帽，怎么读呢？谁想读给大家听？（指名学生读，学生领读，男女生分读）认真观察，你有什么发现吗？（ü上两点不能去）
　　　小游戏检测i u ü四声调（第一次指明3人，第二次开火摘苹果）

三、指导书写
三个好朋友找到了，让我们坐上火车回家吧！他们住哪里呢？（住在四线三格里）
我们仔细看他们是怎么居住的呢？
一看有几笔，二看住哪里，三看每一笔
i:有两笔，住在中格和上格，注意竖要写直
U：有两笔，住在中格。注意竖弯要写到位
Ü：有四笔，住在中格和上格，注意两个点不要点太大
（每写一个，展示一个）

课后反思
　　　本节课重难点是让学生学会读正确认读单韵母i u ü ，以及会读单韵母i u ü的四声调，并且还要正确书写。
　　　成功之处：本节课通过创设场景的方式，把学生引入课堂。在课堂上通过图片的方式让学生正确找出三个单韵母，运用手指操加强记忆，并通过多种形式让学生反复朗读，进行强化，突破重难点。在书写上也要求学生跟着老师一笔一笔来写，强调占格和笔顺。
　　　不足之处：课堂上所用的卡片最好贴在黑板上，手里拿着学生看不清楚；在学生到黑板上板演的时候注意指导学生的站姿；在课堂上语言再规范，时刻用“单韵母”不要用拼音；本节课的奖励机制，在本节课结束的时候注意总结。

韩悦

i u ü教研过程
　　　我是一年级7班的语文老师韩悦，作为一名新入职教师，我深知只有具备了深厚的专业素养和扎实的教学功底才能称得上是一名合格的人民教师。作为新入职老师应该不断学习，才能成长。学校每个学期的教研和教研课就是每位老师成长机会和契机。在本次新入职教师教研课中，我通过向有经验老师请教学习，从每一次试课中找出不足，不断进行修改，这个过程也让我收获颇丰。
　　　我们一年级组在李付娥主任的带领下进行了针对本次课的第一次集体教研。在李主任的指导和同组老师的建议下，根据语文教学的进度，针对一年级目前阶段的特点，确定了教学内容第二单元第一课时《i u ü y w》，并研讨了大致的思路，认形，认读，并学会认读i u ü的四声调，最后还要进行指导书写。
　　　第一次在一（2）班进行了试课，同组老师一起听课，帮我发现问题。紧接着下午学生放学后我们年级组进行了集体二研，每个人对这堂课提出自己的看法和意见。其中最大的问题是目标内容过多，一节课无法完成，因此，又决定将教学内容修改成《i u ü》的教学。在第二次集体教研后，根据同组老师提出的意见，并结合自己的想法，对本节课的教学设计和课件进行了二次修改。
　　　经过研讨和修改，第二次试课结果相较于第一次有很大进步。当天下午第二节课，在张冬燕主任的带领下，我们年级组进行了第三次集体教研，张主任对于教学的一些细节问题进行了指导，教学目标方面要注重训练学生说话能力，为了更好地吸引学生本节课最好是能够创设一个情景，书写指导方面强调坐姿。根据这些内容，我对教学设计和课件进行了第三次修改。
　　　通过同组老师的多次教研指导，经过自己不停地反思修改，本次公开课进行地比较成功。
　　　一节好课就是需要不断打磨，有了同组老师的帮助，两位主任的指导，才让我又成长了一步。感谢学校提供的平台，感谢同同事的帮助，感谢学校领导的倾心指点，在今后的教学工作中，多向老教师学习，继续扎扎实实备好每一节课，认认真真上好每一节课，不断丰富自己，快速成长。

韩悦

读书节总结
　　　“读万卷书，行万里路”。读书，让人积累语言，丰富知识，陶冶情操，受益终生。特别是对于小学生来说，读书就是进步的阶梯。本学期“百部童书 润泽童年”从2021.9.27—11.1，历时一个多月的时间。我们设计了巧扮趣空间、清晨趣声音、阅读趣课程、学校趣活动、班级阅读趣活动等活动。
　　　首先我们布置了班级图书角，给学生们提供了借书的便利条件。每天都有图书管理员负责整理图书，并监督同学们的借书情况，让班里的学生养成学会借书的好习惯，学会爱护书籍。除此之外，我们布置了“爱读书”主题的黑板报，在班里渲染读书的氛围，让学生慢慢地爱上读书！在平时的阅读课中，我们也在进行师生共读一本书，把阅读书目当做一堂课来跟学生们一同分享，让学生交流自己对一本书的想法和感受，吸引孩子多去读书，爱上读书。
　　　其次，每个周利用早读时间，进行了集体诵读经典古诗文活动。除了课本指定的篇目外，还根据实际情况确定了主题背诵篇目，例如：描写春景的诗词，抒发思乡之情的诗词，描写塞外生活的诗词等等，在老师与同学们的共同努力下，同学们掌握的诗词积累会越来越多。
　　　在读书活动中，为了让更多的家庭更好开展家庭品鉴诗文活动，而且在读书活动中能收到良好的效果，我班通过亲子共读、妈妈故事会等方式让家长参与其中，并告以家庭读书方法，还让还让孩子们通过读书单的方式记录自己的读书内容，作为自己的成长记录，这样能通过行之有效的方法引导孩子，家长们也纷纷表示，这样的活动开展的好。
　　　围绕“百部童书 润泽童年”这一主题，学校开展了跳蚤书市的活动，同学兴致很高，每位同学都可以把自己认为的好书分享给别人，也可以从别的同学那里选择自己喜欢的有意义的书。这样不但培养了学生阅读兴趣并且也培养了学生选择图书的能力。
　　　读书节活动即将结束，但与书相伴的人生才刚刚开始。随着读书节帷幕的徐徐降落，广大师生要进一步深入开展读书学习活动，在与大师对话，与高尚为伍，与经典为友，与博览同行中，建立起新时期“读书明理、读书求知、读书成才”的新风尚！

韩悦

    　　　　　　　　　　　　                                                                                                                         一年级教师的心得体会
　　　小学一年级的学生一踏进校门，面对的是陌生的环境，陌生的人。面对的是各种各样的约束自己的学校纪律、规章制度。如何使他们尽快适应小学的校园生活，如何使他们受到良好的启蒙教育，使他们在人生道路上迈出、迈好第一步，这是一件关系极大的事。    
         儿童是人生重要的时期，而一年级则是重要时期中最重要的时期，一年级的孩子如何度过这个最关键的时期，在这期间由谁携手领路，在这期间生活在什么的环境，周围世界中哪些东西进入了他的心灵，这一切将决定他们日后成长为什么样的人。　　
         一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。这时候他们最需要得到教师的关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感。如果他们在冷漠无情的环境中长大，他们就会变成对真、善、美都无动于衷的人。　　只有热爱孩子，成为孩子知心的朋友，才是真正的教育。只有在孩子的心里播下教师真爱的种子，才是我国教育真正的希望所在。教师对孩子的爱有多少，学生的亲和力就有多少，学校的凝聚力就有多少。
        一年级教师的有声语言和无声语言都要亲切温柔，富有童趣。美好的语言是塑造孩子心灵的最巧妙的手段。是任何东西都不可取代的一种手段。一年级教师的语言要真诚、鼓励、富有童趣。如“真好。”“太棒了!”“我相信你行。”“你有什么困难需要老师帮助吗?”“你做得太好了。”“你想得真快。”“你懂得很多。”、“今天你进步了。”、“没关系，再来。”教师的无声语言包括面部表情、动作。教师们应该脸带微笑，手抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩，点头示意孩子，拥抱孩子。千万不要大声呵斥、责骂孩子，更不能打孩子。
        一年级的教师工作是艰辛的，使命是光荣的，肩负着基础教育中的最基础的教育教学重任。一年级教师是学生的启蒙教师，是一个人走进生活的第一个领路人。教他们怎样做人，怎样学习，怎样生活。如果所有的教师都能把真爱献给学生，让学生把你当作自己的亲人，把学校当成一个温暖的大家庭，把学习当作一件快乐的事。那么这些学生就是终生大幸。希望一年级的教师尽自己所能，对待刚入学的学生温柔一些，再温柔一些。

韩悦

        在本学期的一次例会分享中，我了解到一本书叫做《夏山学校》，听了这本书的分享我也有了反思。自由是每个孩子的天性，而我平时的教育教学中似乎还坚持在传统的教育理念中，以“为孩子好”这一枷锁将孩子们牢牢束缚住，有时候，“管太多”远不如“放手”的效果好。现在我也在努力改变，努力做到民主。在课堂上让学生 独立思考，自由发言；在班级管理中，鼓励学生自主管理。希望我能真正做到“自由与民主的教育”！

韩悦

       巴蜀课例的教学方式摒弃了传统填鸭式的教学方式，而是让学生真正成为学习的主体，老师只是做一个引导者。在课堂上，老师引导学生针对问题进行讨论，然后在进行展示，这种教学模式能够充分调动学生的积极性和参与度，并且这种方法可以起到小组帮扶的作用，也注重了学生能力的培养。除此之外，巴蜀小学的教学中还注重语文学科的课外拓展，引导学生有针对性进行课外阅读和课外延伸，强调生活实践相联系，这也体现了语文学科的工具性。

韩悦

关于评优课《飞向蓝天的恐龙》教研感受：
     毛亮老师的课例《飞向蓝天的恐龙》，上课之初老师根据教学内容提出三类问题，第一类问题是基础词语的理解，第二类问题是以课文内容为依据，帮助学生理解课文内容，第三类问题是能力的提升，毛老师设计的三类问题层层深入，环环相扣，一步步突破重点和难点。
      其次值得学习的是毛老师提出问题后给予了学生独立思考的时间，并且放手让学生去解决问题，让学生来展示问题解决的成果。这一教学设计让学生充分参与课堂之中，调动学生的积极性，并且贴近项目式学习的模式。初次之外，在学生解决问题的同时老师也给学生渗透了一些解决问题的方法，在无形之中提升学生的学习能力。

韩悦

根据“双减”政策的落实，对于学生的作业布置既要激发学生的学习兴趣又要能够起到巩固知识的作用，本学期我布置了一下几种特色作业：
一、语文课本第一单元单元要素是以“春天”为主题的，通过本单元的学习学生们积累一些有关于春天的词句和古诗，基于这一知识点，布置了特色作业是：制作以春天为主题的绘本。

二、一年级的学习重点是识字，每个语文园地的第一个部分是“识字加油站”，这一部分是帮助学生认字的，或者是拓展一些课外的生字，基于这一教学目标，同时也为了激发学生的识字兴趣，布置了一下两种作业：第一种是让学生了解汉字的发展；第二种是让学生搜集生活中自己认识的生字

韩悦

                                                                                 诵读经典古诗词
       自一年级上学期开始，我会根据课本所学内容给学生拓展一些课外诗词，利用早读时间，每周拓展1--2首，同学们很感兴趣，也愿意背诵新的古诗词。
      一年级上学期我们根据课本的单元要素背诵了《悯农其一》《长歌行》《春夜喜雨》，在本学期我们同样根据单元要素进行拓展，例如第一单元以”春天“，为主题，我们拓展了背诵了《春日》《江南春》《村居》，又如，第六单元是以”夏天“为主题的，我们又拓展了与夏天有关的古诗词《晓出净慈寺送林子方》《喜晴》，本学期还学习了送别诗《赠汪伦》，借此我们也拓展了《别董大》等其他古诗词。
      语文的学习重在积累，还要培养学生学习语文的兴趣。古诗词的拓展和积累是语文积累的一个好的渠道，在以后的教学工作中，还会继续帮助学生做更多的积累。