陈冲的教学随笔

陈冲

结构化的体育教学就是每堂课都让学生进行多种动作的学练，参加形式多样的展示或比赛，增强知识点之间或动作技术之间的有机联系的教学过程。它与传统教学最大的区别是避免在课堂上孤立、静态地进行单个知识或单个技术的教学。教学中始终强调用关联性的、结构化的知识和技能解决问题。这样的教学不但能够促进学生掌握和培养学生顽强拼搏、挑战自我、团结奋进、追求卓越、遵守规则等体育品德。

陈冲

“学、练、赛”一体的课程体系，是学生学习和提高的重要形式与过程。依据学生身心发展规律和学习需求，要掌握运动技能、提升运动能力，“学、练、赛”的学习方式不可或缺。任何一项运动技能的学习过程都经过泛化、分化、巩固与自动化三个阶段，并且运动技术学习、运动技能掌握、运动能力形成和“学、练、赛”也有着密切联系。课程中“学、练、赛”的组织形式可以有多种组合，如“学与练”“学与赛”“练与赛”“学、练和赛”，应根据教学内容合理组织“学、练、赛”活动，激发学生学习和深度参与的兴趣，带领学生体验体育的魅力与意义，引导学生养成运动习惯。

陈冲

每个学生都是一个独立的生命个体，不同的环境使学生具有差异性。体育与健康课程是面向全体学生的，课程理念核心内容明确要求：要关注学生个体差异，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好的发展。尊重差异并不是盲目地追求平均发展，而是在原有的基础上获得最优发展，尽可能发掘学生潜力，让学生形成自己鲜明的个性。对不同身体状况、学习基础和需求的学生提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法和合理的学习评价方式，为学生创造平等、公平的学习机会。

陈冲

身体练习作为体育与健康学科特有的学习表现形式，贯穿体育学习活动过程的始终。身体练习的过程是一个由不断的身体刺激与反应所组成的“身体体验”过程，即直接的身体参与。体育与健康学习活动通过身体这个认知工具，让作为主体的学生进入学练中，发挥身体知觉的认识能力，感知身体动作的身体姿势、练习轨迹、练习负荷的性质，思考与其他事物间存在的各种上下、左右、前后、大小、胜负、平等、互助的关系等。