2021下半年樊娟的主题帖

樊娟

教育随笔：本学期担任三年级两个班数学。三年级孩子大多刚九岁，活泼好动，所以第一次上课给孩子们定了个规矩：上课手里不许拿东西玩，如果玩了就没收不再还给他。
正式上课后还是有几个孩子违反了这条规定，没收他们的东西后孩子们反应也不一样，有的下课就来找我，有的一直也没有找我。其中有一个三六班的小男孩比较特殊，九月八号刚一上课他就拿着语文书在那看，我悄悄的走过去把他的书拿了过来。一下课他就过来要书，我问他为啥来要书，他说要用。我没给他，下午又来要，我问为啥要，说要写作业，我说那是你的事情啊，自己想办法吧。晚上孩子爸爸给我发信息说训斥过孩子了，孩子也明白错了。于是第二天我还给了他。没想到第三天在我上课的时候这个孩子拿了本数学练习册这（家里买的）在那做题，于是我又没收了，这一次这孩子没再找我要，孩子家长估计也不好意思找我要。后来我发现这个小朋友上课状态越来越好，作业写的也很不错。但一直没找我要书。
大约过了二十天，课间这个小朋友来找他的班主任，我就顺便把他叫过来表扬了一番然后说鉴于你的表现非常好我把书还给你吧。孩子开心的不行，跟我说：“我爸催了我好几次让我来要书。”我说你是不是不敢要？小朋友开心的笑了，嗯。
当时脑补了一下这父子俩对话的画面，应该是挺有意思的吧！

樊娟

教学随笔：今天学习了两位数除以一位数的笔算方法，讲该课时不只要讲清楚算法，更关键的是要让学生清楚算理。学生们第一次尝试用竖式计算除法，竖式计算除法又是学生们必须掌握的计算技能，所以这节课尤为重要。为了让孩子们理解算理，我尝试让学生动手操作用分小棒的方法感受到从最高位除起要更简便，这点学生们感受到了。但下面的步骤没有更好的用上分小棒的过程，以至于学生们在具体竖式计算过程中不知道为什么要计算除数和商的积，为什么要算差，所以本节课学生掌握的并不好。今后在备课时一定要备充分。

樊娟

教学随笔：在学习三位数除以一位数商中间有0计算方法的时候，在讲完0除以任何不是0的数都得0的时候，有孩子提到了0为什么不能做除数呢？我从以下两个方面解释
（1）当0是除数的时候，也就是把被除数平均分成0份，但实际上没有这样的情况发生，就算被除数不分份，至少也是一份，所以，让0作除数没有意义。
（2）反过来看，如果0是除数，那么它与商相乘，就是被除数，不论商是什么，被除数总得0,这样被除数不能确定，所以，0不能作除数。

樊娟

教学随笔：三位数除以一位数商中间有0的笔算除法是第四单元的教学难点。本节内容的教学，学生应掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0;另一种是不够商1时要商0.会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法。同时还要教会学生掌握商中间另一种情况（除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位的商上面写0).如：408除以4,当被除数百位上的4除以4,商1,十位上的0除以4,学生就忘了商0,个位上的8除以4,商2,于是商就变成了两位数。由于学生估算意识不够强，所以在计算过程中即便是商出现了漏0的情况也浑然不知。针对这一现象，我采取以下措施：
1、重视估算意识的培养。学生试商是一个难点，突破这一难点需要进行有针对性的练习。在竖式计算前，先让学生估一估商是几位数，再计算，可以降低错误率。
2、重视学生在活动中的体验感受。关注学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。如:在考查学生的笔算掌握情况时，对一次性做对的学生及时给予表扬。这一部分的内容一定要加强练习，学生才能掌握好。

樊娟

教学随笔：第五单元第一课时不带括号的两级混合运算：数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。本节课利用课件创设情境引起学生的学习兴趣，借助生活中实际问题的解决，让学生掌握既有乘除，又有加减的混合运算的运算顺序。在教学中让同学们采用交流、总结的方式获取了新知识，沟通了知识的内涵，激发了学习数学的积极主动性，进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。本节课教学效果良好。