机场北郡学生行为指南

郭振洲

1、学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
2、适当表达：目视对方，用和善的  语言和适度的音量说话。
3、文明行走：走路时，走道路和楼梯的右侧。在以下场所不能奔跑和喧哗打闹：楼梯、走廊、教室。
4、遵守规则：养成排队习惯。游戏玩耍时要轮流，不能霸占独享。
5、学会尊重：不动他人的东西，不因为自己的喜好和自由去干扰别人；控制脾气，考虑他人的感受。
6、爱护环境：不丢垃圾，不随地吐痰; 用眼睛欣赏而不是用手。
7、关照自己：拒绝陌生人的饮料和食物。如果感到身体不适，不论是否在上课，都应立刻告诉老师。
8、团队活动：每个团队的成员都应该有岗位，都有投票表决权。团队活动和竞赛时要遵守规则，竞赛时是对手，竞赛之外是朋友。

王尹

团队活动：
在体育课中，很多项目与练习方式都是以团队的形式展开的。比如足球，就是一项典型的团队项目，在球性练习的基础上，练习两人传球，三人传球与多人传球。这不仅需要熟练的基本功，更需要团队协作意识，团队精神。
说到团队意识与精神，我认为小学阶段的孩子更应着重培养。尤其在体育活动中，应多多设置团队练习，让孩子们建立团队意识，分工合作，各负其职，。也要让孩子们懂得团队活动，是每人都要用心用力，才能最终收获成功。这时团建活动就显得非常有意义，例如我们曾经大受欢迎的“不倒森林”，“一站到底”等等，这些活动就能很好得锻炼学生的团队意识。
在以后的体育活动中，我们体育教师应该充分利用好上课时间，在保证安全的情况下多安排团队活动，提高孩子们的团队意识与集体荣誉感。

程一鸣

1、学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。 首先，作为老师，要教孩子不要随意打断对方说话。安静的听对方把话说完后在表达自己的意愿，学会欣赏别人。其次，专注。有意识的训练孩子的专注力，要教会孩子听别人说话的时候要专注，不能听一半就跑，要专注于对方谈话，这个能帮助孩子理解别人说的内容，能及时做出恰当的回应。
另外，激发学生倾听的兴趣。小朋友注意力都很短，老师可以通过有趣生动的声音，稍微浮夸的动作来吸引孩子倾听，而讲故事就是锻炼孩子倾听能力的最好方式之一，老师最后可以通过提问题的方式来检验孩子倾听的效果。也可以通过玩游戏的方式来训练孩子倾听能力。
5最后，创设有利于倾听的环境和选择有利于倾听的时间。安静的环境比起嘈杂的环境更有利于倾听，而且对于一个小学生来说，让他时刻保持耐心倾听的行为显然是不大可能的，可以选择孩子精神状态比较好，心情比较愉快的时候进行有意识的训练。

国坤

学会倾听
      倾听是学习的好方式。在班会课上和学生共同学习行为指南时，谈到了人的五官，你看，嘴巴只有一张，耳朵却有两只，上帝造人时，就已经明确：听很重要。你有一种想法或者表达了一种想法，如果你不听，就停留在自己的想法上；如果你认真倾听，就可能听到好几种想法，还可以进行比较鉴别，去粗取精、兼收并蓄，就拥有了比自己的想法更全面、更深刻、更丰富的认知。这就是倾听让人学习和思考到的，能让人聪明和深刻。
      倾听是沟通的前提。在平时的课堂教学中也会告诉学生，如果不倾听，怎么给他人回应，怎么达成良好的沟通呢？要与亲朋好友甚至陌生人有好的沟通效果，不仅要会表达，更要学会倾听。倾听，能让人捕捉信息，了解情况，以便更好地反馈与回应；倾听，代表接纳、支持、看见，能让人感受到尊重和重视。
      倾听能给予他人心理力量。课堂上和学生一起分析了“听”的繁体字“聽”，将字拆分开，左侧为：耳听为王，右侧是“十目”、“一心”，意在听的过程中要一心一意地关注着对方，要用心聆听。倾听时，心到、眼到、耳到，专注凝视，共情、理解，这会给倾诉者、回答者带来多么大的支持力量！
      作为老师，当愿意一心一意倾听孩子，哪怕他犯了错，你也给他机会说清来龙去脉，而不是主观武断地听了只言片语就下了结论，孩子对老师给予的这份尊重会非常感激。
      孩子在上课时，支支吾吾词不达意时，老师能让他调整情绪，理清思路，慢慢表达，孩子的信心就在等待、倾听、注视中一点点建立起来；当有同伴在小声地、不自信地表达时，大家默默等待，暗暗鼓劲，同伴在强大而温暖的场域支持下，挑战了自己，绽放了自己，这是多么有生命能量的事！
      这样的倾听，美好而温暖！

李云超

怎样引导孩子学会倾听呢？

一、明确目标，引导倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等等。学生只有认真倾听别人的回答后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

二、创设情境，乐于倾听
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新的数学教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。

三、恰当评价，鼓励倾听
在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”、“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”、“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

教给方法，善于倾听
1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2、发挥榜样示范作用。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了良好的榜样。

五、矫正方法，培养倾听
课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。

（1）“手势暗示”。教师在讲课时，一旦发现他做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。

（2）“目光暗示”。教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。

（3）“语调暗示”。教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。

（4）“接触暗示”。如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

李云超

怎样引导孩子学会倾听呢？

一、明确目标，引导倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等等。学生只有认真倾听别人的回答后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

二、创设情境，乐于倾听
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新的数学教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。

三、恰当评价，鼓励倾听
在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”、“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”、“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

四、教给方法，善于倾听
1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2、发挥榜样示范作用。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了良好的榜样。

五、矫正方法，培养倾听
课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。

（1）“手势暗示”。教师在讲课时，一旦发现他做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。

（2）“目光暗示”。教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。

（3）“语调暗示”。教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。

（4）“接触暗示”。如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人

梁蓓

      作为一名教师，经常遇见孩子只要你一离开班级，就出现大吵大嚷，五雷轰顶，那声音能传的好远。其实，轻轻说也是一种习惯。针对这些情况，我进行了反思，要培养孩子轻轻说话的习惯，应从以下方面入手:首先，让孩子懂得大声说话的危害。利用班会课讨论大声说话、吵吵嚷嚷对大家、对自己有什么影响。从思想意识到应该尽量小声说话；其次是营造出一种氛围，在集团活动中，教师首先要做到轻声轻语。如果有孩子大声说话，教师要加以引导，并提醒他，表扬尽量用小声说话的孩子，也培养幼儿学会倾听的习惯。再次，安排志愿者对进教室的学生进行管理和监督。定期评选出文明之星，发鼓励孩子的行为。

王玉玲

这学期，学校推行《机场北郡学生行为指南》，我在管理班级中，引导学生一起关注八个方面的行为，借助德育处下发的行为指南徽章奖励督促孩子们行为习惯的改善和养成。8条行为指南中，对第7条“关照自己”有些思考和建议。    缘起小案例——    一个周五的班会上，正进行行为指南践行的总结和徽章的评选，刘宸辰获得了同学们的一致好评。因为她自发组织4人的板报团队，两天的课余时间为同学们设计、绘制了3月份的黑板报（之后每月一期，承包了本学期4次板报）；学习语文第一单元，老师建议大家改编熟悉的歌词，创编一首《送给春天的歌》，她第一个主动改编《孤勇者》的歌词，并利用大课间带领大家演唱，掀起班内改编歌词的小浪潮，随后又有另外五名同学也改编歌词，并在班里试唱；学校科技节发起，刘宸辰第一个向科学老师报了名，并积极准备。于是我们对照8条行为指南，哪个徽章可以颁给刘宸辰以示鼓励呢？没有直接找到，于是我即兴带领学生对“关照自己”一条进行了进一步解读，向同学们提问：“保护自己的安全和健康是关照自己的表现，我们还可以怎样关照自己呢？”孩子们各抒己见，最终得出结论：刘宸辰积极主动参与班级活动、锻炼自己多方面的能力、成长自己也是“关照自己”的表现，在这方面刘宸辰是大家的榜样，理应获得此项徽章。    “关照自己”一条中的内容“拒绝陌生人的饮料和食物。如果感到身体不适，不论是否在上课，都应立刻告诉老师。”对于三年级的孩子，以上内容已经可以做到，是否可以再丰富一下“关照自己”的内容，赋予其更多的内涵，让学生成长中学习、对照、践行。