教师困惑的问题研讨（2022上半年）

赵璐瑶

第五个问题：如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？
1、建立和谐的师生关系。
马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。
2、突出学生的主体，体现教师的主导。
在教学中不能过度预设，并不意味着放弃预设。没有精心的预设，教师就无法发挥主导作用。学生的主动性、学生的自我体验是使思维产生激烈的碰撞，使课堂教学焕发生命活力的最具积极意义的因素。同时，教师的主导地位始终不能放弃，并且更需要引起重视，尤其是在面对课堂上突如其来的事件、与众不同的声音、始料不及的意外时。
3、要留给学生思考的空间和时间。
教师要学会留给学生思考的空间，即教学设计需要有弹性和留白。当然，这要针对不同年龄段学生的特点，视具体情况而定。随着年龄的增长，学生从感性认识，逐渐变换为理性思考，教师们就要更多地留给他们思考的空间。很多问题都需要让学生自己去思考，在领悟的过程中学习、理解和掌握。

王帅星

5、如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？
首先，明确教学目的教学内容；
然后，丰富教学方法，从多方面入手激发学生兴趣，从学生的需求和实际情况出发；
最后，教师不断丰富自己的内在。

张爱玲

学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？
我们不难发现，学生在看书时翻看借助教材全解应对老师的提问，一些是学生由于课程任务过重，课前没有认真预习，把教材全解视为回答老师提问的捷径；一些学生由于懒惰，态度不端正。
一、巧设问题，追去实效
为了让学生学会思考，减少对教材全解的依赖，教师多设计问题。在设计问题中换个说法或角度去提问，从而让不爱思考的学生无法从教材全解中很快获得现成的答案；也可以让学生理解后换成自己的话表达。
二、精心备课，精备教案
对于这种情况，老师也需要提高自己的教学能力。认真学习老师教辅，多浏览优秀的资料，让自己对教材的理解更准确、更全面、更深入，结合学生的实际情况，实事求是，去粗取精，在课堂中拿出重点来。
三、教给方法，合理利用
教材全解对于一些学生能起到点拨思路，拓展知识方法。课前，学生可以先独立预习、读课文、理解课文做批注、尝试解决课后题，做完这些后再看全解，与全解一致的和在全解启发下能解决的能增加记忆力，有疑问做上标记，作为课堂听讲的重点。
四、提高认识，端正态度
老师让学生认识到学习语文的重要性，明了全解对语文学习能提供怎样帮助。教材全解提供的只能局限于课本字词、文学常识等方面，对于学生的阅读理解能力和思维能力的深层培养还达不到，不利于学生长期的发展。

张宝利

学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？
预习是语文学习中非常重要的一环，学生在课下完成预习，很有可能借助于教辅资料找答案来完成预习作业，这样预习也就形同虚设，只不过是增加了学生的负担，只不过是一种形式上的抄写，达不到预期的目的。所以我认为把教学中安排的预习内容搬到课堂上来，教师适当安排一些课堂上的时间，让学生这时要求学生收起所有的教辅资料，一支笔，一本书，一本字典，进行独立的阅读和思考。再加上老师课堂上的学习指导如运用圈点批注的方法，笔不离手，圈圈点点，勾勾画画，在阅读中解决预习提出的问题。  同时老师对学生的预习情况及时进行评价，肯定他们的预习收获。这样训练的次数多了，学生对教辅资料的依赖性也就慢慢减弱了。 
对教辅资料采取全部否定的态度是不现实的也是不可取的。毕竟教辅资料的参考价值对 学生的学习有帮助作用，有利于引导他们更完全、更深刻的感悟文本。这就需要老师辅导学生用好教辅资料，可以放手让学生去阅读去领悟资料的答案，感悟其解题思路，思考答题的切入点以及如何组织语言的方法等，从而提高阅读的能力，掌握一定的技巧和解题方法。 
教师对文本的理解感悟不能仅靠一本教师参考书，也需要广泛阅读教辅资料，拓宽思路，这已经成为老师们的共识。在比较辨析中，引导学生找到更全面、更准确的答案，很可能不同的编者思考问题的角度、方法也会让我们有新的启迪。当然也不能唯资料而资料，忽视了学生的自我感受，要尊重学生的理解，更要鼓励学生有独立的见解和个性的解答。老师当然还要先行一步，进行筛选过滤，发现教辅资料上更有价值更有启发性的问题，早做准备。老师备好每一节课，从而上好每节课。  
所以，老师和学生一起以更开阔的视野、更新 的视角、更准确的语言、更独特的感悟去超越教辅资料，就会有新的收获。等学生从中体味到其中的乐趣时，对教辅资料的依赖性自然就不复存在了，而是会把资料当做必要地补充，当成自己学习的助手。

梁欣

怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
提升亲和力，让孩子愿意进课堂
教师亲和力指的是教师与学生亲近的力量，是教师在学生中的力量，亲其师信其道，教师具有较强的亲和力，学生就会始终围绕着老师转，就会十分乐意走进她的课堂，教师就能在和谐的氛围中进行教学，学生就会愿意学，愿意听。